风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。为了进一步规范我校教学常规管理工作，把“教-学-评”一体化理念落实在课堂教学中，诊断英语课堂教学，发挥英语课题研究辐射作用，凤阳县教体局教研室范林红老师对凤阳三中英语学科进行了为期两周的视导活动，并于1月11日上午成功举办了视导反馈暨课题研讨活动。
一、领导重视，有力组织
视导工作得到了凤阳三中徐维兵书记、李吉宏校长和程红岩校长的大力支持，凤阳三中教科室李继志主任在接到通知后立即部署各项工作。范老师主要从八年级英语阅读课堂教学及作业情况，英语组教研活动及教师和学生座谈情况等三个方面进行了全面深入的检查、指导、反馈，为凤阳三中的英语常规教学工作指明了后续努力的方向。
凤阳三中八年级英语备课组长张家兵老师带领八年级英语组的各位英语教师和部分学生参加了反馈工作座谈，借视导检查工作反馈意见并对凤阳三中的英语期末教育教学工作进行对照与改进。
二、深入课堂 问诊把脉
教学质量是学校发展的生命线，课堂效率是提高教学质量的关键。视导检查主要是推门听课。凤阳三中八年级共有英语老师12位，其中李玲和张宏丽两位老师生病请假。所以从元月3日--元月10日6天时间共听了10节课。10位老师教学风格和个人风采有相同之处，也有各自的特点。有成功之处，值得借鉴，也有不足之惑，值得探讨。 教学永远是一门遗憾的艺术，没有完美，只有更好。
首先授课的是陆梦圆和严蕊两位老师，两位老师进行同课异构。陆梦圆老师，授课班级为八（15）班，以“解忧杂货铺”为主线导入文本，设置情境，分析文本详细，但缺少丰富多彩的评价，比如show problems and worries，没有真正让学生表达自己的观点。严蕊老师，授课班级为八（2）班，严老师的基本素养很好，导入生动，深受学生喜爱，以一首关于困惑和烦恼的英文歌曲带着学生饶有兴趣的走进文本，评价手段不局限于ask and answer,但是缺少重难点的板书。1月4号，乔丽和杨莉两位老师进行同课异构。乔丽老师授课班级为八(4)班，乔老师口语流畅，音色优美。在pre-reading环节中用predict教会学生如何阅读,让学生掌握阅读技巧，教与学和评价相互交织，互相促进。杨莉老师，授课班级为八（15）班。杨老师深挖文本的价值，关注学生在活动中的评价反馈，但是也没有板书。
接着马英老师和朱笑男老师进行授课。马老师专业知识全面、厚实，能够从What、How、Why三个层面去解读文本，能够用自身的教学风格基于学情定教情。没有板书。 朱笑男老师授课八(11)班，整节课以问题为导向，以单元主题为目标，以设置情境活动为出发点，但是在培养学生的深度学习和辩证思维的能力方面还需提高。1月9日，陈吉对老师授课八(14)班，陈老师亲和力很强，与学生沟通时幽默诙谐。以问题链导入（Do you have any worries?）引发学生思考，并且设置活动，运用评价手段检测学习效果。张家兵老师教授八(17)班，运用歌曲导入，实属不易。给课堂注入了生命和活力。最后一天由孟庆庆和庄珊珊老师授课。孟老师，教授八(1)班，整节课达到了流畅、自然、洒脱的境界，如行云流水。导入和新课教授衔接自然，能够以评促教。庄姗姗老师，教授八(19)班，庄老师思路清晰，利用情境引导学生学习新知，循循善诱。但是教师的一言堂比较严重，可能是因为学生成绩不是理想，所以活动带动不了学生。
三、座谈反馈，指导方向
1月11日上午，县教体局教研室范林红老师，凤阳县第三中学校领导，教科室主任，八年级全体英语教师及三中英语课题组成员齐聚凤阳县第三中学大会议室进行教学视导现场反馈。范老师首先对凤阳县第三中学八年级英语组教学工作进行了高度的赞扬，同时也指出来了几点问题，如：常规课堂教学评一体化，还未落实到位，大多数老师评价意识不强，课堂评价活动单一；传统的填鸭式教学，占据着课堂的主阵地；教师的阅读课教学只是停留在浅层的知识理解层面，未进行深度思考，未能达到应用实践和迁移创新。同时范老师也给出了几点建议，如：明确考试评价体系；理清核心素养的考察；理解英语阅读课教学评的真正涵义等。
反馈之后范老师还作了“英语学科核心素养下教学评一体化研究---以八年级英语课堂教学为例”的专题报告。凤阳县第三中学英语课题组主持人乔道娇老师也给大家介绍了课题的进展情况及“教学评一体化研究”与“阅读教学”的相关思考。
四、秣马厉兵，勇毅前行
视导把脉教学常青，课题引领以研促教。我校将以此次视导为契机，继续细致落实教学常规，抓紧抓实教学研究，不断提升教学质量。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。用心做教育，我们一直在路上！