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生肖大转盘
过年吃饺子，过节吃饺子，团圆吃饺子……一盘盘饺子对于我们中国人的意义非常深远。小朋友一起动手，制作“美味的饺子”活动不仅让孩子们了解了中国的传统文化，并感受传统节日的氛围。
谁最红
生肖大统计
压岁钱的故事
“压”代表压住邪祟。
“岁”，传说古时候有一个小孩叫“祟”。
“钱”八枚铜钱（八仙）。
压岁钱代表着，给予孩子健康、吉利、平平安安，快瞧，每个孩子都设计了属于自己的压岁钱计划。
🌟喜迎新年🌟
设计意图：春节是我们中国传统节日，为了引导孩子们继承和发扬中华民族优良传统美德，使孩子们进一步理解和认同中华文化。增强民族自豪感和自信，结合课程需要，我们进行了一系列的活动。
闫炳暄说：我新年的计划把数字复习复习，并认识天地人几个字，还要和爸爸妈妈一起捏水饺贴对联，想想都好开心呀！”
玲玥说：我新年的计划要和爸爸妈妈一起去买年货，回来一起贴我剪的窗花，大家一起吃年夜饭，还可以收好多好多的压岁钱。”
新年将至，辞旧迎新，每个家庭都会进行大扫除。新年大扫除又叫扫尘，寓意是去除病灾祈求新年平安健康。在具体了解扫尘这一寓意后，孩子们纷纷举手并大喊着：“我要大扫除，我要参加大扫除”，于是大扫除开始啦，快看，孩子们分组合作，把教室里里外外打扫得干干净净。
🌼了解窗花🌼
窗花，是我国剪纸艺术中常见的一种，在宋朝、元朝逐渐流传、逐渐成形。在我国山西、陕西、陕北等地发展尤为盛行。
常见的窗花种类有单色窗花、染色窗花和剪染画三合一的窗花。
对折，描出物体的一半，剪下即可。
正方形的纸进行对折，分三部分折叠，并进行剪。
两次对折，再沿对角线折，描画一半纹样，剪下即可。
对折法、三折法、四折法等是剪纸里的基本折法，孩子们尝试着、练习着......
初次尝试在剪纸的过程中发现，简单的花纹方便操作，容易剪下；而复杂的花纹难以剪下，甚至无从下手。孩子们还发现如果折纸错误会导致花纹断裂。
经过一段时间的练习，有一部分的孩子能剪出十分精妙的剪纸作品，为此我们把孩子的作品送给了幼儿园的各个地方，让幼儿园处处彰显喜庆，年味十足。孩子们也感受到成功的喜悦。
幼儿经验的提升
1、幼儿初步了解剪纸的由来、发展、欣赏中国民间剪纸艺术，对中国传统文化剪纸有了一定的了解。
2、幼儿学会运用折、剪等技能，使手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性。
3、体验剪纸的乐趣，感受中国民间艺术的美，增强民族自豪感。
教师的反思
为了帮助孩子们更好地了解剪纸，加深孩子们对中国传统非遗文化——剪纸的认识，教师引导孩子从查、知、折、剪、展等这几个维度由浅入深走进剪纸文化，初步了解剪纸的由来和历史发展。让中华传统艺术跃然纸上，让中华传统文化在孩子们心中生根发芽。接下来我应该让孩子们自己进行创作，并感知不同折纸方法能剪出不同的剪纸作品。
🌟接福喽🌟
设计意图：元旦前，幼儿园处处张灯结彩，喜气洋洋，出现最多的就是“福”字……大班幼儿开始对生活出现的文字符号感兴趣，听到他们对“福”字的讨论，在活动中进一步激发幼儿对汉字探索的兴趣，了解中国传统习俗中的“福”文化，家长共同参与其过程，丰富和提升他们对“前书写”活动的认知。
教师的支持：《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出，应在生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，那福到底是什么？每个人都有自己的想法，我们来看看他们眼中的福是这样的：
幼儿发现：每个人理解的福都是不一样的，最后大家总结——有福气的事情有很多。
知道了什么福，可是新的问题又来了，“怎么集福呢？”
康康说：“我看到爸爸过年的时候用支付宝在集福”
方媛：“我知道，集到五个福就可以换取一个更大的奖励！”
睿睿说：“那我们也可以用‘集五福’的方式，来换取一个小礼物！”孩子们热烈地讨论着，一场集“福”大行动开始了。
健康福
成长福
感恩福
智慧福
新年福
本次活动中孩子们由“集福”活动出发，她们通过讨论自己做哪些事情经过怎么样的努力来获得对应的福，从中孩子们获得的不仅仅是在问题中寻找答案、与同伴相互合作、制定规则的过程，更是体验到“定个小目标”努力去实现它的成就感。
老师通过动画的形式向小朋友们讲解了“福”字的起源。“福”字的字形字义，让孩子对“福”有了基本的认识。
听完了老师对“福”文化的介绍，孩子们在老师的指导下，幼儿进行了写福字，他们发现原来汉字并不是一笔写出来的，而是有很多笔画组成的，比如“点”“横”“竖钩”等。
孩子们将真诚的祝福付诸笔端，一个个充满吉祥的“福”字跃然纸上，并把福气贴在家里，寄托着对新的一年的憧憬。
🌼装福🌼
伴随冬日里温暖的阳光，满怀喜悦的心情，新年的仪式感我们自己来创造！桂圆代表着团团圆圆，花生代表着多福多寿，糖果代表着日子甜甜蜜蜜，我们将福气装满红包。
孩子们带着福气穿梭在幼儿园的每个角落，给园领导都送去了一份福气，整个幼儿园里洋溢着浓浓的年味儿！
教师的反思
在本次活动中，一个常见的“福”字，引发了一系列的活动，课程随着孩子们一个个好奇的问题在推进，汉字也在他们眼里有了历史和温度，正如著名教育家陶行知先生说的“生活即课程”，在亲身体验、主动探究中发现生活中常见汉字的秘密，教师在观察中支持着幼儿的认知，幼儿在好奇心和求知欲的驱动下，对文字符号和文字的学习兴趣得到了极大的满足和保护，也对中华传统“福”文化有了更深的认同感和归属感，家长在参与中对幼小衔接中的“前书写”有了全面的认识，也有助于做好幼小衔接中的家园共育。