教师是立教之本，兴教之源，是提升教育教学质量的重要驱动力。为提升导师团队教师的英语教学研究能力，深入探究英语单元教学的整体性，推动“教-学-评”一体化设计与实施，2024年1月11日下午，导师团队成员在线参加了山东省高中英语“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊直播课堂活动。活动采取专家讲座的形式，呈现了如何基于新人教版教材的聚焦英语语篇研读与“教学评”一体化，发展学生核心素养，为我们一线老师带来了一场丰富的精神食粮，引发对语篇教学和教学评一体化的深度思考。
One 主题讲座 高位引领
活动伊始，北京市日坛中学张志常老师为大家带来了“依托语篇，提升阅读思维能力”的专题讲座，从语篇的内涵、思维品质的内涵以及两者之间的关系到如何提升思维品质进行了详细阐释并指出技术赋能，探究了提升学生思维品质的教学设计策略、要点和方法，并分享了指向提升学生思维品质的教学设计。学生通过分析、推理、论证，发现文本内容的关联性、逻辑性和言外之意。在此基础上，教师再引导学生对文本内容、观点、论述手段等展开评价，形成自己的观点进而提升思维品质。总之，深入研读语篇，把握教学核心内容，实现课堂实施落脚点。
淄博市基础教育研究院、名师团队导师邵淑红老师《新课标下英语教学评一体化的实践探究》从教学评一体化的含义以及如何在教学全过程中贯彻教学评一体化等方面给予了教师同仁们很多宝贵的建议，为老师们耐心讲解，细心地阐述教学评一体化在英语课堂当中的重要意义。邵老师结合图例着重介绍了如何撰写教学目标，在课堂教学中发挥“巧设计、重启发、善引导”的作用，对教学内容要进行深入透彻的分析，整体一致地思考“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题，并从学生现有的思维水平出发，寻找文本中学生思维的发展点，设计出合适的学习活动和任务，并努力提高课堂提问的质量，调动全体学生积极、主动地思考。合理运用“教-学-评”的过程，让教师根据目标教，根据标准评，善于抓住课堂生成，发现学生思维的闪光点，及时追问或给予更高的期待，推动学生思维品质的进一步提升。
Two 团队成员 心得分享
喀什第二中学 向琴
今天通过张志常老师的讲解，我明白了深度分析文本的重要性。对于如何进行深入的文本分析，他都深入浅出的给出了具体的讲解和实例。如在阅读时，要注意文章的整体结构，包括段落安排、逻辑关系等。这有助于把握文章的主旨和作者的思路。还要注意在阅读时，学会提炼关键信息，如重要的细节、数据、单词等。更让我明白了思维导图在英语学习输出中的重要作用，作为一种可视化的思维工具，对于英语学习输出具有显著的影响。它不仅有助于将隐性知识显性化，还能提高学习效率与记忆效果。思维导图在英语学习输出中扮演着重要的角色。它不仅有助于学生更深入地理解知识，提高记忆力和表达能力，还激发了他们的创造力和学习热情。为了充分发挥思维导图的优势，我们可以引导学生定期使用它来整理和输出所学内容，从而提升英语学习效果。
邵淑红导师对于新课标下英语教学评一体化的实践探究的讲座，既高屋建瓴，又有很强的实践操作性，分别给出了初高中的两个案例。让我们对这种教学方法的核心理念有了更深入的理解。教学评一体化强调的是在教学过程中，教师与学生之间的互动与反馈，以及对学生学习成果的及时评价。这不仅有助于提高学生的素养，更能促进教师对教学方法的反思和改进。
同时，我也认识到了实施教学评一体化所面临的挑战。如何设计合理的教学评价体系、如何调动学生的积极性、如何提高教师的专业素养等，都是需要深入思考和解决的问题。但正是这些挑战，使得教学评一体化更具实践价值，也更能锻炼教师的教育能力。
通过这次学习，我对自己的教育理念有了更深的反思。我意识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和能力。教学评一体化正是一种能够实现这一目标的有效方法。
未来，我将在自己的教学中努力实践教学评一体化。我相信，通过不断的尝试和改进，我能够更好地运用这一方法，提高自己的教学效果，同时也为学生的全面发展做出更大的贡献。
总之，教学评一体化的实践研究为我打开了一个全新的教育视野。我深感其强大的实践意义和教育价值，也为自己未来的教育之路指明了方向。我会珍惜这次学习的机会，努力将所学应用到实际教学中，为培养更多优秀的学生而努力。
疏勒县八一中学 尹凤
通过本次研修活动，我受益匪浅。张志常老师的讲座，让我深刻意识到教师只有在深入进行文本解读的基础上，才能把握住文本的主题，梳理出文本的主线，挖掘出文本的文化内涵，才能更好地将语言学习融入到对主题意义的探究活动中。每一节课堂都营造了良好的课堂氛围，能够吸引学生的注意力，让他们进行自主思考和探究，从而提高英语阅读教学的效率和质量。 对我以后阅读教学课堂的启示：教师在应用语篇整体教学法开展英语阅读教学时，要帮助学生建立起知识体系，并在教学过程中不断设置问题，引导学生进行思考，吸引他们的注意力，让他们投入阅读学习，然后带领他们一起梳理阅读材料中所涉及的知识点，并将词汇、句型和语法等知识体系中具有密切联系的知识点进行整合，建立综合知识结构，从而方便其进行记忆和学习；还要让他们在阅读过程中迅速掌握其中的重难点知识，并提取阅读材料中的有效信息，逐层把握阅读材料内容，从而提高阅读效率和质量。
导师邵淑红老师的讲座让我更加清楚在进行教学设计时，首先从教学达到的目标出发，通过设计真实的表现性任务以及不同任务的评价标准来评判、反馈学习的发生。通过设置不同的学习活动，组织学生学习，以达到预期的学习结果。教学评更好的帮助教师回答了课堂教学中我要把学生带到哪里去？我怎样把学生带到那里？我如何确定已经把学生带到那里去？以及帮助学生回答了我要学什么？我要怎么学？我要学到什么程度？其关键和精髓是“建立知识间的联系，并将知识迁移到新的环境和挑战中，通过整体架构，层级联结等，设计不同思维层次的任务和活动，形成结构化的思维课堂。同时，在进行任务与活动时，通过过程性评价，即嵌入性评价，及时诊断学生在学习过程中的问题，并提供必要支架和及时反馈，将学生抽象的思维变成可视化的学习成果，从而来检测学生是否达成预设的学习目标。
今后，在课堂教学中进行评价时，要注意以下问题：1. 少作评判，多提建议。与其告诉学生哪里做的不好，不如告诉学生怎样做才能更好。2.评价应该是积极的（促进目标达成的）、具体的（给出具体的评价标准）从发展的角度、用发展的观点，多渠道、多视角、多层次、多方式进行评价，帮助学生开展自我评价和相互评价，让学生成为课堂真正的主人。
Three 活动总结 殷切期盼
活动最后，邵淑红导师进行了总结发言，并对全体老师提出殷切期盼，深入开展语篇研读的教学研究活动，在回应学生时，要“高”于学生的语言，要勾连教学，让英语课堂厚重起来；要设计体现学生主动性的教学活动，引导学生主动搜集信息、把握技巧、稳定心态。并深入探究不同层次学生语篇能力提升的路径以及教学评一体化的方法，提升自己的教学技能与专业素养，向下扎根，向上成长。
于道各努力，千里自同风。本次活动的开展，不仅是理念上的提升，更是行动上的指导，是我们英语教师对教学评价的有益探索。老师们收获颇多，更加清晰地了解明确了新课标下语篇教学“教-学-评”一体化是课程与教学的基本逻辑，目标是课程与教学的核心，“教学评”共享学习目标，才能达成一致性，实现这三者的一体化。教学评一体化的教学理念，有效整合了教师的教、学生的学及学的成效，三者相互依存，相互影响，相互促进，共同发挥着育人功能。作为一线教师，在以后的教学设计中，要重新思考自己的教学，重新思考教学的意义，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在新时代新课标的推动下，将持续更新教学理念，提高教师自身专业成长，进一步推动英语学科的发展，促进英语课堂教与学的效能。
学习，似一场旅程，
走过的每一步路，
跨过的每一道坎，
都是专业成长路上的坚石。
每一次出发不仅为了到达，
更为那一路沿途的风景。
第二期喀什名师邵淑红导师组
2024年1月12日