活动背景：
《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。 骑行游戏一直是中班孩子非常喜欢的一项户外游戏。我园在骑行区投放了多辆单人自行车以及其他辅助材料供孩子们进行游戏选择。从最开始的无规则骑行游戏，渐渐地自主创设新的骑行游戏玩法。随着游戏一次次地推进，孩子们开启了属于他们的探索之旅。
第一次游戏：自行探索小车新玩法
（一）我是小小搬运工
小车一辆一辆叠放在一起，又比较重，很多孩子就开始犯难了。阳阳说：“老师，小车太重了，我搬不动这个小车，这可怎么办？”
“老师我把小车搬出来了，可是这个下坡的地方斜的，我的小车不会下楼梯。”
“要不你先把你的好方法告诉阳阳，你是怎么把车子搬出来的”
只见李彦宏先把车头抬起来，吕阳再把车往后拉，两个人一起扛，这样小车轻而易举的就出来了。
可是到下坡的台阶处又犯难了，“小车不会下楼梯呀，这可怎么办？”
“只要一个在前面，一个在后面两个人合作就可以把小车一起搬下来啦！”袁夕善大声说道。
（二）我是小小骑行手
搬好小车后，孩子们都开始找好朋友进行“搭车”骑行。“老师，老师，你快来我们撞车啦！”张辰瑞大喊道。不远处，另一边的两辆小车也撞上了。
“老师，一开始是我俩个车一起往前骑，但是她突然转弯了然后就转到我车上来了”
“老师，我从这边过来，然后她从我对面过来然后就撞到了”
教师的分析与思考：
《指南》中指出，中班幼儿能够基本的遵守游戏规则，并能够主动参与游戏活动。从骑行区的爆满及骑行的状态我们能感受到孩子们对骑行区的兴趣，但也逐渐暴露出一些问题，如小车到操场的台阶对幼儿取车和停车不方便、参与游戏的人多、部分孩子的规则意识不强、撞车等安全问题。
支持与回应：
游戏分享环节，播放孩子们游戏过程的视频，并引导大家讨论：怎样才能更好的把小车子从台阶上推下来？怎么样可以让大家安全地骑行？根据孩子们的讨论和需要，我引导孩子们到幼儿园和家里寻找可利用的材料，投放了纸板、碳化积木、交通标志、口哨支持他们的游戏探索行为。
第二次游戏：改造进行时
活动材料：纸板、碳化积木、交通标志、口哨、纸和笔。
此次游戏，我将幼儿分成两组：台阶改造和文明骑行。这样既可以减少骑行人多拥挤的问题，又可以让孩子探索操作解决小车下台阶的问题。
（一）台阶改造
通过讨论孩子们自主选取了纸板、轮胎、碳化积木等材料为小车搭建新台阶。
1️⃣纸板台阶试验
小车一上去，纸板因为承受不住小车的重量凹陷下去了，纸板不能作为小车的新台阶。
2️⃣轮胎台阶试验
小车一下去就掉窟窿里了，所以轮胎也不能作为新台阶。
3️⃣木板台阶试验
把木板一块一块的铺平，然后轻轻的推下车，小车就可以平稳的从木板上面滑下来了！
《指南》中指出：4—5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。幼儿用不同的材料做台阶时，能根据物体的特征长短、厚薄、材质的软硬进行简单的比较，最后通过实验，孩子们发现碳化的长木块是最合适用来当台阶的材料。
（二）骑行小剧场
为了更好的进行游戏，孩子们提出要设置交警角色。于是孩子们便求助于交警和老师一起上了一趟交通主题活动课。
通过交通主题活动孩子们有了更多的新经验，在这一次户外游戏中孩子们用塑料管、简易的辅助道具摆好了骑行路线，自选游戏角色后便开始了游戏。
刚骑一会就听到了陈美慈在喊：“老师，陈奕萌骑太快了，都撞到我了。”
“你今天是交警，想想办法提醒他们。”美慈听了后稍作思考，便把交通信号灯摆了过去。她一边做动作一边对小朋友们说：“我做这个手势就表示红灯，这个手势就表示可以走了。”
就在大家都忙着过马路时，突然又听到：“你撞到我了。”
美慈说：“谁撞的，就要减少一个贴纸。”
沁恩：“交警叔叔上次说了扣分，可是我们没有驾照。”
分析与思考：
《指南》科学探究目标中提到：4—5岁的幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。孩子们遇到小车碰撞的问题，积极动脑动手，尝试探索多种材料，如：标志桩、体能棍等的方法，维持了交通秩序；在出现多次撞车后，孩子们提出了考驾照的解决方法。
支持与策略：
1.表征游戏故事并分享，在孩子们的分享中我们发现了共性问题：有了交警也还是经常撞车。通过讨论投票最后决定先考驾照。
在家长的帮助下孩子们认识了驾驶证，了解了驾考的项目，幼儿共同商讨设计了适合大家的驾考项目：S 弯、直行、爬坡、倒车入库，并画出设计图。
第三次游戏：驾考进行时
经过几天的准备，孩子们开始参加驾照考试了。第一个考的是瑶瑶，经过多次尝试她终于考过了。美慈说：“你过关了，我给你打个√”。第二个考的是思泽，他尝试了许多次都没有成功，美慈就给她打了个“×”。
分析与思考：
《指南》中指出：4-5 岁幼儿知道接受了任务要努力完成，并且有一定的规则意识。考取驾照的过程反映出孩子们逐渐建立起规则意识，能够按照游戏前商讨制定的游戏规则开展游戏。
支持与回应：
1.设计驾照。驾照的内容孩子根据自己的需要设定：学号、自画像、小车。
2.规划路线。经过讨论，孩子们一致要求自己制定骑行路线。
拿到驾照的小朋友终于可以骑车上路了。突然高煜大喊：“我的车坏了，我要换一辆。”李知予：“车子坏了就要修，不可以换车子”
分析与反思：
随着骑行游戏的不断进行，问题不断的出现，孩子们在游戏中又生成新的游戏，引出了新角色--修车工。
支持与策略：
1.追随幼儿兴趣，引入新角色。决定增加洗车行、加油站角色。
2.在阅读区投放交通绘本《路上的小交警》。
第四次游戏：丰富的交通骑行
（一）加油站
宋赫铭骑着小车来到了加油站。曾家依问：“你要加油吗？”宋赫铭说：“我要 92 号油，加100块钱”。曾家依拿着“加油枪”对着后车轮开始数“1、2、3....嘟嘟嘟嘟嘟，好了100块”宋赫铭听后，拿着驾驶证做着刷卡的动作，并假装刷卡“滴”了一声。
（二）洗车行
洗车行来了小客人，念念问：“你是洗车还是修车？”
嘟嘟：“我要洗车。”于是念念拿着毛巾做着洗车的动作。念念：“嘟嘟，洗好了，不要钱，再见！”
我好奇的问：“怎么不要钱啊？”
念念说：“她是我朋友，不要钱的。”
分析与反思：
1. 孩子的以物代物的水平有一定的提高，他们对于替代物的选择和利用是在不同情况下呈现的。
2.《指南》指出：幼儿的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和模仿，潜移默化发展起来的。游戏中孩子们能用已有的游戏经验解决问题。
支持与回应
1.认识、了解、设计付款二维码、制作游戏钱币。
3.调查、讨论、收集、投放洗车和修车的工具、材料等，增加游戏的真实感、情境感。
活动契机与思考
关于骑行游戏的探索空间还有很多，在游戏的继续深入追踪中，还会引发更多的探索，如不同骑行路线的设计验证、不同障碍的搭建、情境游戏送外卖等都会带来不同的骑行故事。
《指南》指出：应创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。作为教师，我们应该从儿童观角度出发，坚持以儿童为本的信念，跟随孩子的兴趣、相信孩子的力量、追随孩子的方向，让他们自由地在游戏中获取新经验、在游戏中发展、在游戏中成长。