一、兴趣是最好的老师
《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。并且要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。教师要在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验的提升。
最近在国防教育活动中，孩子看到了北京天安门，就说自己认识，还是说自己知道长城。于是就有小朋友提出要是我们能搭建出这些东西该有多好啊！听着孩子们对天安门的各种讨论，于是我也加入到了孩子们的讨论中。
二、头脑风暴“我的想法”
加入到孩子们的讨论中后，我时刻关注孩子们对北京建筑搭建的兴趣，我说：你们都知道哪些北京有关的物品或事情呢？只听见孩子们说到：城楼、拱形桥、国旗等等。看到孩子们根据自己的已有经验说到搭建建筑的关键词后。
我又提出：你们想不想在建构区搭？
孩子们异口同声回答：“想！”
我问：“如果要搭建，我们需要做哪些准备？”
三、分组讨论、搭建、尝试
根据小朋友们说到的内容我们进行了信息的梳理与分类。分成了天安门城楼搭建组、万里长城搭建组、北京天坛公园搭建组。之后让小朋友根据自己的兴趣选择小组参与活动。
分好小组后，我又提出：每个小组的任务都明确了，接下来我们要怎么做呢？小朋友们回答说：我们得制定自己小组的计划，然后尝试实施完成计划。于是，各个小组就行动起来。
四、搭建游戏实录
郑想：我看见天安门屋顶是金色的，两边有尖尖的屋檐，还有红旗
杨昱辰:天安门是红色的。
艾子钦：万里长城有两个墙，中间还有关卡。
第一次游戏
只见天安门搭建组小朋友拿起拿起积木就开始，其中以郑想为主先搭建地基，再进行架空搭建城楼二层等。
城墙、长城引发了孩子们的注意与讨论，有人提议：我们直接搭长城吧。
“长城是什么样子的？长城是用来干什么的？”老师提出问题后，孩子们展开激烈的讨论。
艾子钦：长城我在电视上见过，弯弯曲曲的，好长好长呢。
陈烁远：我没去过长城，但是我在故事书中见过，是用砖块建成的。
初建长城
万里长城搭建组使用最基本的方法架空垒高的方法搭建出长城的雏形，但他们还没发现和图片上的不一样。
分享讨论
潘老师：“城墙一碰就倒塌了，你们有什么好的办法吗？”
林天睿：为了节约积木，我们用了积木和积木空隔开的方法搭建，所以，两个积木之间的距离一定要小一点，才不会塌。
邹松宸：搭建的时候一定要将积木排列整齐，最底下的积木是最重要的，把它搭好就行了。壕壕：下面的积木数量要多，用一层比一层积木数少的方法搭建，这样下面重上面轻，就不容易倒。
杨雨荟：搭建弯道时，所有的积木摆放方向要一样，这样搭建的弯道才会牢固。
游戏反思：
这个环节，教师应让孩子画好设计图，这样对建筑的外形特点有基本的了解，在游戏中也要大胆鼓励幼儿在观察后运用他们自己的方式来表达出想法，在共同讨论中总结相关经验，并借助绘画的方式进行展示，加深他们对北京建筑天安门、万里长城的深刻的认识。
初建过程中幼儿的专注度非常高，并能灵活运用多种搭建技巧组合建构，如：平铺，延长、架空、垒高等，同伴间合作互助，同时，发现搭建中孩子的计划性及建构逻辑不够清晰，源于对长城外形的感知。对于这些焦点问题，我们进行了进一步的了解和再次梳理，让孩子们结合新的经验自主思考，寻找解决办法。
第二次游戏
解决完建筑的外形特点之后，小朋友们开始根据计划以及设计图进行新的尝试。通过观察发现天安门每层楼的长度不一样，小朋友开始讨论用什么积木来架空、什么积木来平铺，于是他们继续完成城楼房顶上的房子搭建。
孩子们在初建长城时，对于城墙倒塌、城墙上面的通道等问题进行了讨论和交流，并提出了解决问题的办法，于是，我们进行了第二次的搭建。
有了之前的搭建经验，第二次搭建中，孩子们显得游刃有余，很快就搭好了城墙，在搭建出了烽火台。
游戏反思:
孩子们通过图片对比、幼幼交流、师幼讨论，反复思考，从搭建单面城墙，到搭建双面城墙，再到搭建烽火台，不断调整和探索，体现出幼儿较好的坚持性。整个过程中，他们知道了在搭建前，需要进行一定的观察和计划；在搭建时，需要计划不同积木的搭建顺序和需要用到的数量，这都是对已有经验的梳理和丰富。同时，能大胆尝试和探究材料的不同用法，将不同形状的积木进行组合，表现出积极主动、敢于尝试等良好的学习品质。 鼓励幼儿自主探索、反思自己的搭建，在搭建过程中发现问题并解决问题，引导幼儿将自己的经验分享给其他幼儿。
在第三次搭建时小朋友们进行设计搭建，能够完整表现出天安门的样子。表达自己对事物形象的理解和认识，建构的造型千变万化，充分发挥了想象力和创造力。
游戏中孩子们根据自己的搭建计划，明确分工，通力合作，干劲十足！从材料的筹集到运送、搭建…每一块积木都为城墙的建成发挥着重要的作用，果然人多力量大，在大家的共同努力下，“万里长城”竣工啦！
游戏反思：
在建构天安门的过程中，老师扮演多种角色。首先，老师作为一名观察者，在整个搭建过程中观察每个小组从计划制定到计划实施，了解幼儿游戏全过程。
其次，老师作为一名引导者，当孩子遇到困难时，通过专业判断，根据困难程度给予幼儿支持，引导幼儿寻找解决困难的办法。
游戏小结：
在整个主题微故事中，教师始终追随幼儿的兴趣，在与幼儿的共同讨论中分成了五个小组，每个小组在面对不同的搭建任务时，分别在空间布局、材料选择与搭建过程中遇到了不同的问题，我们都是采取幼儿小组讨论、自主反思与适时提问的方式引导幼儿发现问题并在此基础上解决问题，幼儿在小组合作中获得良好的社会性发展的同时，也初步具备了发现问题与解决问题的能力。
我们会继续以敏锐的视角，随时关注幼儿兴趣和需求，并以此作为活动设计的出发点，生成新的内容。
这种源于幼儿的兴趣和需要的活动内容，更能引发幼儿对阅读材料保持持久的兴趣，为幼儿深入阅读奠定了基础。其次我们也会加强游戏与教育活动的相互联系，增强游戏与绘本的相互关联。
在接下来的活动中，我们会继续推动幼儿深度学习，以促进幼儿可持续性的发展，并关注幼儿在这个过程中热爱祖国的情感延续。