海口市琼山幼儿园昱秀分园2024年秋季学期《幼儿园生活化课程的设计与实施》教研活动

幼儿园生活化课程的设计与实施，是基于"生活即教育"的教育理念，强调将幼儿园课程与幼儿的日常生活紧密结合，通过贴近幼儿生活的课程内容，促进幼儿的全面发展。这种课程模式不仅关注幼儿的知识学习，更注重培养幼儿的生活能力、情感态度和社会适应性。2024年12月12日下午，在马副园长的主持下，我园教师开展了题为《幼儿园生活化课程的设计与实施》的教研活动。

首先，马副园长指出了本次幼儿园生活化课程的设计与实施研讨的价值和意义，介绍了本次教研活动的流程，并详细阐述了什么是“生活化课程”。

接着，老师们针对本次教研的内容，结合日常中遇到的困惑，提出了自己的问题。

1.如何让幼儿在生活化课程探索中一直保持学习兴趣？

2.幼儿园生活化课程如何实施？

3.如何制定课程目标？

4.在大班生活化课程中，如何引导幼儿进行主动学习和探索？

针对提出的问题，老师们都发表了自己的看法和见解。

针对第一个问题，大家都一致认为从以下几个方面入手：

1.创设充满爱和鼓励的环境:一个充满爱和鼓励的家庭环境对孩子的学习兴趣有着重要的影响。家庭成员之间应该共同参与学习活动，营造积极的学习氛围。

2.设定合理的学习目标:根据孩子的年龄特点和兴趣爱好来设定具体的、可衡量的学习目标可以帮助孩子看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。通过设定短期和长期的学习目标，孩子可以逐步实现目标，感受到学习的成就感。

3.鼓励自我探索:孩子天生对新事物充满好奇，通过提供多样化的学习资源和活动，如科学实验、艺术创作、体育活动等，让孩子尝试不同的领域，发现他们的潜在兴趣和特长。这样不仅可以提高孩子的学习兴趣，还有助于培养独立思考和解决问题的能力。

4.提供积极的反馈和奖励:表扬和奖励应该具体、明确，强调孩子的努力和进步，而不是仅仅关注结果。

通过以上方法，家长和教育者可以有效地帮助幼儿在生活化课程探索中保持学习兴趣，促进他们的全面发展。

第二个问题:幼儿园生活化课程如何实施:幼儿园生活化课程的主要实施路径就是幼儿的一日生活,教师应通过鲜活的日常生活获得具体生动、丰富多元的生活体验,春天时，老师带领孩子们种下花生种子，并引导他们观察花生的生长过程。孩子们通过绘画、观察、探索等方式，了解花生的生长环境和特点，体验种植的乐趣和收获‌。让幼儿通过对生活的充分参与去积极思考生活,进而他们的经验、情感和行为。

第三个问题:如何制定课程目标:

1.持续性：目标应具有连续性，确保课程内容在时间上的衔接，帮助幼儿建立稳定的学习习惯，形成良好的学习品质。

2.生活化：紧密结合幼儿的生活实际，关注幼儿的生活经验，使课程内容具有实际意义，提高幼儿的学习兴趣。

3.活动性：注重幼儿在活动中的主动参与和探究，鼓励幼儿通过操作、体验、互动等方式进行学习，培养幼儿的实践能力和创新精神。

第四个问题:根据大班生活化课程中，如何引导幼儿进行主动学习和探索？可以从以下几个方面入手:

1.选择贴近幼儿生活的现象开展教学任务：从幼儿身边生活的科学知识和现象入手，选择幼儿生活中常见事物作为教学活动的内容，充分调动幼儿对于学习的探索积极性。

2.运用生活素材锻炼幼儿探究能力：利用生活中的各种案例和素材开展教育，一方面提升幼儿的认知和理解能力，另一方面提升幼儿实践应用的意识。

3.创设生活化情境：将幼儿带入到生活化科学探究氛围中，让幼儿犹如身临其境，对科学探究产生浓厚的兴趣。

4.提供充足的游戏材料：保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料，让他们通过游戏自主探索和学习。

5.引导幼儿进行主动学习和探索需要教师的耐心和细心，通过贴近生活的课程内容、丰富的教学方法和鼓励性的教育态度，可以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

活动的尾声，马副园长为本次教研活动做出了总结：幼儿园生活化课程强调"生活即教育"，将课程与幼儿生活紧密结合。其设计原则包括以幼儿为本、贴近生活和寓教于乐。实施策略上，应创设生活化的课程环境，如利用自然资源和生活材料 ；开展生活化的课程活动，如主题活动、探究活动和游戏活动 ；并加强家园共育，促进幼儿全面发展。

同时，我们也要培养幼儿的生活能力、情感态度和社会适应性，使幼儿在熟悉的环境中学习和发展 。教师应善于观察幼儿，关注个体差异，用爱心、耐心和智慧引导幼儿探索世界 。通过生活化课程，知识源于生活又应用于生活，让幼儿在快乐中成长，实现身心和谐发展。

通过本次教研活动，我们将继续努力探索，深化幼儿园生活化课程的研究和实践。我们将加强与家庭的合作，共同为幼儿创造更加丰富多样的生活化学习环境。同时，我们还将关注幼儿的个体差异，提供更加个性化的教学服务，满足每个幼儿的学习需求和发展特点。

编辑:王玲

初审:马珺

终审:冯福园