叙事心育，让班主任在“双重倾听”中理解孩子，在“闪光事件”中“重塑自我”

　　为人师表，言传身教，口传心授，落地生花。为切实提升中小学班主任教师的教育管理及指导能力，且促进教师自身的心理健康，2024年1月8日，为期3天的以《叙事心育——让班主任在“双重倾听”中理解孩子，在“闪光事件”中重塑自我》为主题的项目式研修培训拉开帷幕。本次培训由海拉尔区教育局主办，由海拉尔区教育研修中心承办，海区教育研修中心未成年人心理健康校外辅导站负责人、海拉尔区妇联执委毕秀芝工作室负责人毕秀芝老师担任本次培训的主讲教师。

    叙事心育，是指叙事取向的心理健康预防与教育工作。此次培训旨在将心理健康理念真正与教育日常相结合，构建良好的班级及校园环境，切实提升学生的心理免疫力。其中，最关键的环节在于班主任老师。因此，此次培训以招募的形式，选拔出一批具备自主学习意愿、且有一定心理学基础的青年班主任教师，纳入叙事心育教师种子培养计划。目标是让种子教师掌握相关的叙事心理学理论和实践技能，能够在学校中有效开展叙事心育工作。

            教学实践环节

    本次学习过程与以往不同，全程均以“体验学习—分享见证—理论学习—总结反思”的形式进行，让学员身处其中，高效学习。

    体验学习

    “遇见我是你最大的荣幸”“滚雪球”“相似圈”“如何爱自己”“手指操”等，这些活动均可作为破冰及暖身游戏，既可以帮助自己放松，又可以促进队友之间建立连接，还可以将此作为技术或方法运用于班级管理中。

            分享见证

    贝尔小学肖文月老师分享叙事班会《赶走语言暴力“小刺猬”》，利用外化等叙事技术，让学生认识“小刺猬”的危害，通过老师的引导，培养正确的人际交往方式。

         胜利街小学周海燕老师以《花会沿途盛开》为题，用自身的生活故事作为切入点，讲述了叙事技术为其生活和工作带来的积极变化。另外周老师以《“无所谓”变形计》的教学实例，从教育背景到课程设计十分细致的和各位老师分享了叙事心理班会的具体操作环节和经验。周老师用一朵朵“闪光故事”之花，为各位老师种下一片“叙事心育”的幸福花园。

    铁路二小的肖艳红老师分享主题班会《谢谢你，来到我身边》，利用叙事技术解决班级融合教育儿童的问题，通过巧妙精致地设计，让同学们都愿意接受并帮助这个“特殊”的同学，使整个班级都充满了团结友爱的气氛。

    健康街小学李瑞英老师分享自己的叙事主题班会设计，通过主题班会、倡导性班会、迷你班会三种形式，完整地展现了如何设计开展叙事班会，精彩的情节及令人惊喜的效果，迎来了在场老师们的特烈掌声。

    每位老师分享完成后，参训教师都会以小组为单位进行“见证”练习。老师们结合“见证”纸条对分享老师的内容进行讨论并发言。“你看到的什么，说明你有什么”，见证是一种双赢的技术，无论是见证者还是被见证人，通过见证一方面能够更清晰地认识自己，另一方面一方面能够明确自己想要提升的方向。

    理论学习

    结合老师们在观摩、见证中的体验及困惑，毕老师会针对性地引出相应理论及技术，此次培训中毕老师着重介绍了几种技术：

    通过重新组建小组，介绍了“重组会员”技术；

    通过见证小纸条及不断练习，教授了见证技术；

    通过闪光事件及其他讨论环节，演示了访谈技术；

    通过故事分享，提炼讲解“隐而未说”“双重倾听”“行动蓝图”“原汁原味”“发童子之问”等技术；

    通过“每日研修单”，让大家有总结的意识，并了解“治疗文件”；

    通过助教分享讲解“声明定位”技术，让在场教师从整体了解关于“外化”的技术等。

    其中，见证过程中，毕老师以具体问题举例，示范了见证式提问的技巧。通过层层深入，逐层递进地提问，将见证从双方向多方延伸，进行“场”的建立。

    毕老师还提到“项目化学习”的重要作用，老师们要发现珍珠，串起珍珠，发挥价值，熠熠生辉。做为种子教师要掌握三个“武林秘籍”，即理论和技术学习、驾驭叙事心理班会和家长会、与学生进行叙事访谈。力争能够做到将日常师生互动做到“专业闲聊”。

    总结反思

    研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。本次研修采用日结的形式，每天留出15分钟左右来填写《项目研修记录单》，及时强化当日所学所获。