自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。深秋时节，丹枫入画图，黄菊傲霜天。为充分发挥工作室的示范引领作用，探索高效课堂，促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的机会，虞城县二中阳光语文工作室于11月2日中午开展了观课、研课活动。
工作室主持人张萍老师展示了一节原生态阅读课——七年级上册第四单元《植树的牧羊人》。课前，张老师把教学设计和观课的观察点发到工作室群里，以便老师们听课有所聚焦。
这节课上张老师依据《语文课程标准》和单元语文要素制订了三个学习目标，整个课堂围绕这三个目标开展教学活动。她引导学生学会灵活运用词语；指导学生如何利用圈点勾画来梳理文章行文思路；引导学生潜入字里行间品析人物形象。在教学环节推进上步步有方法，处处搭支架，很好的落实了目标。课堂的最后落脚点是牧羊人创造的“奇迹”二字上，牧羊人凭着毅力、认真、智慧、无私、自律创造了奇迹，并在黑板上形成了牧羊人的精神之树。同时寄语学生:喧嚣的世界里，奇迹是找不到存在的理由的；盲目和蛮干是创造不了奇迹的；粗心大意的人往往与奇迹无缘；奇迹是时间沉淀的结果，希望所有的同学都能用双手创造属于自己的奇迹！整个课堂以学生为主体，教师注重学习方法的指导，为学生以后的阅读学习打下了良好的基础。
课后，工作室成员及时在工作群里进行了研讨，根据自己的观察点来评说这节课的得失，并给出来中肯地整改建议。
工作室成员彭如老师如是说:
1、以前学每一单元前，我会领着学生看单元目标，告诉他们这一单元需要学会什么，但是很少去实践，也很少注重每一课的目标，忽略了预习部分的蓝字，今天学到了如何把目标细化，并学会了如何指导学生完成目标 。
2、通过造句或者词语填空识记字词，很好的检验了对字词的掌握。
3、读书方法和学习方法的指导，学生学会后会很受用。
4、张老师在指导学生找第一次和第二次访牧羊人的时候，圈点勾画句子的时候，可不可以直接说勾画老人情况和特征的句子，勾画高原变化的句子，或者勾画议论抒情的句子，这样学生能找的更快一些。
金会丽老师如是说:
1.当面对陌生的孩子的时候，老师用语言幽默，化解尴尬，同时讲出对学生的期待 ，让孩子面对讲过的课也认真对待。
2.字词运用方面很有亮点，巧妙的和课文内容联系起来 。
3.以第三次见牧羊人为例，讲解默读技巧 ，找出行文思路、高原变化、议论抒情句、老人性格词语，然后用前两次见牧羊人针对性练习巩固。让学生整节课都在积极思考，提高能力。不同的课关键句子应该是不太一样的 。
4.板书富有特色，画龙点睛，整个课堂富有艺术气息，带给孩子美的享受。
5.若时间紧张，我觉得训练孩子朗读技巧那个环节可以忍痛割爱。
6.也可以加上保护环境的主题。
刘冰倩老师如是评课:
张老师的课真是干货满满，感觉学到了很多，好像瞬间被打开了教书新世界。整节课打破了传统教法，真正的把课堂交给了学生，但也不是按部就班地从前往后带学生来赏析，而是跳出课本，很自由，不被课本所束缚。同时也很新颖，学生也会觉得眼前一亮。最后黑板上的牧羊人精神之树让这节课升华了！
建议:可不可以把第一次和第二次见到牧羊人的情况和高原情况分开来讲，让学生更明确读书区间，这样就会使学生回答正确率更高，节约一些时间，也就降低难度。
陈亚静老师如是说:
1.老师注重阅读方法，在课堂上合理组织学生自主学习，把课堂交给学生，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
2.老师教学思路条理清晰，精讲部分从课前预习提示代入，引出要学习的知识点，引领学生找到学习的切入点。
3. 讲解牧羊人精神品质时，如果以小组为单位，头脑风暴，探究主题的意义，效果会不会更好一些。
自工作室成立以来，在学校领导的大力支持和推动下，在主持人张萍老师的倡导下，工作室开展了读余映潮语文教育理念和课例的读书活动，以更新团队成员固有的语文教育理念；开展了每月研读一课的研读文本活动，以更深入地提高老师研读文本的能力。该工作室的“阳光语文”公众号已经发表师生原创作品近50篇。此活动是在前两个活动的基础上进一步的推进，从读名家理念与课例，到对文本的深度研读，再到课堂教学的实操演练，该工作室的实践活动稳步推进。
三人同行，方觉左右为师。独行快，众行远。相信这群有热爱，愿学习，肯钻研的小伙伴们一定会在语文教学的路上走的更坚毅。
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