教育就是一棵树摇动另一棵树
一朵云推动另一朵云
一个灵魂唤醒另一个灵魂
携一缕清香芬芳，凝一份教育真情。
当我们缓下来、静下心，观察孩子的学习，倾听孩子的声音，相伴孩子的成长。
动人的故事便自然地发生……
为进一步助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿日常生活中的教育契机，更好地支持幼儿的发展，促进教师间的相互学习，2024年1月3日下午，张北县幼儿园开展了课程叙事故事讲述活动。
课程故事讲述
虞永平教授说:“幼儿园课程即‘做事’，就是做幼儿力所能及的、能感受挑战的、能感受到趣味的、有思维参与的事。”跟随镜头走进我们本次课程叙事故事分享活动现场。
参加本次活以班级为单位，28个班级的老师们聚焦本班的主题课程，从幼儿生活、兴趣出发挖掘素材，围绕与幼儿相关的生活、游戏、活动、环境、文化、资源六个维度开启了有趣的课程回顾之旅。
老师们结合班级幼儿的年龄特点，追随幼儿兴趣，链接幼儿生活，挖掘园本、家长、以及社区资源，从课程来源、课程目标、内容、实施过程及评价反思等方面，通过图文、视频等形式进行了生动详尽地梳理与展示。
诗情画意的描述、生动有趣的案例故事，其中有老师和孩子共同发现、创造带来的成就；有课程进行中面临困难挑战时教师的慧心引导；也有家长参与活动的热情支持；更有孩子们奇思妙想所带来的惊喜，一个个精彩的叙事讲述，让我们欣喜地看到了教师、孩子、家长和课程在一起成长。
虞永平教授说：课程在儿童的生活中，在儿童的行动里，还在发现和解决问题的过程中。“课程”不再是空中楼阁，它真实地存在、真实地发展着，需要我们用心地把课程建设过程中散落的一个个珍珠串成美丽的项链，随时记录课程经历过程中的点滴。
工坊课程汇报
著名教育家陶行知说过:“生活即教育，教育即生活”。工坊活动是一项让幼儿在实际操作过程中学习和掌握一些基本的生活技能，提高他们的动手能力和实际操作能力活动。不仅锻炼幼儿手眼协调能力,还可以培养创造力和想象力。
跟随镜头走进工坊汇报现场，看👀孩子们在工坊里的“做中学”，老师们的“做中教”。
石工坊: 以"石头"为主要学习材料，让幼儿亲近自然，感受自然之物之用。通过摸石、敲击石头、涂染石头画等一系列活动中，幼儿认知了石头的自然属性，也感受到了石头的人格化特征。
陶艺坊:陶艺课程引导孩子在快乐地玩泥过程中触摸“经典”---感受祖国悠久灿烂的陶瓷文化，且激发孩子创作欲望，锻炼手与脑的协调能力，培养创造能力和创新精神，从而使幼儿的个性得到发展，潜能得以开发，通过学习，幼儿用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，提高幼儿的审美能力。
染工坊：扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的染色方法，是中国传统的手工染色技术之一。幼儿在一系列活动中认识扎染、学会扎染、喜爱扎染，体验亲手制造色彩的快乐。
纸工坊:为幼儿提供学习造纸技艺并培养环保意识的创意空间。通过参与造纸过程，幼儿可以亲身体验纸张的制作过程，更深刻的感受造纸的神奇之处，也更加懂得纸的来之不易，节约用纸！并学习环保、可持续性等重要概念。
拓印工坊：通过让幼儿们拓印影像，帮助幼儿们实现亲手作画的“梦想”。在拓印活动中幼儿学习不同的拓印方法，掌握清晰拓印图形图像的技能。提高手眼协调力。
活字印刷术:是一种古代印刷方法，起源于中国古代，由毕昇（970年—1051年）发明。这种印刷方法是先将单个汉字制成阳文反文的字模，然后将需要的字按照稿件逐个挑选出来并排列在字盘内，接着涂上墨水进行印刷，最后印完后将字模拆出，以便用于下一次排印。活字印刷术的发明是一次重大的技术革命，它在印刷史上占据着重要位置。通过操作幼儿了解古代印刷术，从而激发爱国情感，增强民族自信心。
剪纸工坊:是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，剪纸活动是幼儿使用剪刀把中国民间剪纸工艺中“黑影”、“镂空”两种主要的剪纸图形设计手段与幼儿剪纸相结合。使幼儿在原有的基础上通过不同的折法，学习剪出多种创意图案。活动不仅让幼儿学习掌握传统技艺，也对中国传统文化产生浓厚兴趣。
木工坊:木工技艺是传统文化瑰宝之一，很多古代建筑和家具不用铁钉，保存到现代却依然牢固，这体现了木工匠人们的无穷智慧。 而木工坊课程则传承了木工技艺，激发幼儿的动手创造能力，为孩子们创造贴近生活的教育课程，培养孩子的匠作精神和动手能力。
纺工织:是一种创造性的活动，在纺织艺术的熏陶下感受纺织的魅力。在体验纺织活动的过程中，提高了幼儿的综合实践能力，培养了幼儿的观察、思维能力，让幼儿在感受美、表现美的过程中培养审美情。
17位老师通过与 ppt 相结合，围绕主题以展示汇报方式，对幼儿在工坊活动中的活动进行了描述与分析。在汇报过程中，我们看到了教师的支持、引导策略及幼儿获得的关键经验，以及教师的教育教学理念和对工坊活动的理解与反思。
评委点评 总结
活动最后，安园长在总结时表示，通过每一个生动的课程故事，他深切地感受到了老师们对课程实施的用心以及教育观念的明显转变。他强调，今后我们要珍视儿童游戏的契机，尊重儿童自主游戏的权利。注重课程的生成性，不断优化我们的教育行为；在日常工作中加强研讨与交流，主动学习相关的理论知识，并将其付诸实践；养成良好的习惯，及时捕捉精彩瞬间并勤于记录，以便为后续的相关工作提供丰富的素材；深入挖掘每个活动的价值所在，有效地支持幼儿的深度学习并助力他们的全面发展。
教育有言，花开无声。一段故事、一次旅行；一段故事、一次成长，让我们带着点滴的收获，继续在教育路上探寻摸索，与孩子一起演绎课程，与课程一起拔节共长，让课程润泽孩子的童年，让课程促进教师专业成长，提升课程游戏化的执行力。为学前教育高质量发展凝心聚力，共创佳绩！