瞧一“桥”🌉

　　元旦假期里，孩子们和家人出去游玩，欣赏风景的同时，看到了好多的建筑。在进行分享活动时，很多小朋友会介绍到——“桥”🌉。

　　一次建构游戏中，沐沐和桐桐搭建了一座家乡的“翡翠路桥🌉”。在游戏回顾环节中，孩子们对于大桥的的人行道和车行道出现了意见分歧。于是，他们开始介绍自己回忆里的大桥，验证自己的观点。

　　结合孩子们的兴趣，我们开展了一节集体教学活动《中国名桥》，活动中解老师向孩子们介绍多种桥，如卢沟桥、广济桥、赵州桥等,孩子们认真专注，仔细观察，积极分享自己的感受。

　　经过集体教学活动后，孩子们对桥的探究兴趣愈发热烈，渴望找寻生活中各式各样的桥，于是在家长陪伴下，开启了一次对身边桥的探秘之旅，和父母一起完成《桥梁我知道》调查表。

　　🥰孩子们从家乡的桥引出话题，对桥的外形和构成材料有了初步的认识。但是对于桥的结构、特征缺乏认识。

        🍀于是我们追随孩子兴趣点，围绕“桥”开展了一系列的活动，和孩子们一起走进桥的世界，欣赏桥的风采，探索桥的奥秘。

        👍对于积木搭建，孩子们有着自己独特的创意，随着孩子们预想玩法，他们用自己的画笔画了出来。💕每个孩子都是小小设计师，看看今天他们想搭什么样的桥？

        孩子们大胆的把积木垒高，自己设计出不同的造型结构。积木成功搭建后，孩子们特别兴奋，拥有了自我成就感。在活动过程中，孩子们也一起合作搭建，体验团队合作的乐趣。

        在搭建中，幼儿采用木块组合的方式，制造了形似高架结构的桥墩，并且采用了多层组合的搭建方法。

        然而，由于清水积木并不具有良好的结合性，幼儿的搭建很容易在受力不均时整体毁坏。在实际搭建中，也发生了类似的情况，因而导致幼儿试图寻找其他搭建的材料。

        🌈碳化积木是孩子们可以直接感知、亲身体验、实际操作的大型积木材料。

        🥳孩子们在进行积木搭建过程中，时而堆高、时而围合，获得了空间关系的感知，激发了孩子们的想象力和创造力。

        当桥梁搭建了一半时，一些小朋友迫不及待想让小汽车上桥行走，顿时桥面开始倒塌。

        孩子们着急修补桥梁，尝试将积木垒高放置在桥下不同位置的点上，范妍欣询问：“缪宇昊，你为什么给桥下塞这么多积木呀？”缪宇昊：“因为它老倒，我想给它放支撑架。”

        小朋友们还在桥面上用圆柱、三角、半圆形等积木搭建了许多建筑，桥梁修补好后孩子们便开始上桥行走。孩子们探着小脑袋，查看加固方案在布局上的合理性。

       在行走时尽管大家小心翼翼，但桥面积木不断倒塌掉落。下桥后宝儿建议大家将桥面的积木进行修改，“先在这里放一块板子，从这里不拐弯，一直走走走，到那没有封口的地方，然后从那跳下去。我们就轻轻的走，我们就不会摔倒，也不会把积木碰下来了。”

        于是大家根据这个提议开始一起动手更改桥面的布局，随后尝试在桥面行走时，没有积木掉落，大家行走开始大胆了起来。

        这个时候廖依沐小朋友提议，可以让大人也试一试，这样就更牢固啦！

        有了第一次游戏的经验，孩子在第二次游戏中采用了大家讨论出的解决方法，分工协作，不仅在大桥旁边搭建了一座小桥，并完善了桥两边的楼梯。

        孩子们不停地在桥上行走来检验桥梁的稳固，最终取得了成功，安全通过。这说明幼儿在以游戏问题为导向，不断尝试调整积木的摆放位置，共同探讨解决的办法和改进措施。

        碳化积木的成功搭建使孩子们对造桥的兴趣更加浓厚，于是便提出用不同的材料搭建出各式各样的桥梁。

        做好游戏计划后，孩子们开始了搭建工程。他们将木板搭在梯子上，并在桥的两边铺上垫子，提高了安全性。

        🧐在评价表中，孩子们展开了自我分析，开始思考游戏过程中出现的问题。🤔从平铺到架空再到交叉转弯，他们的搭建水平有了很大的提升，从开始的平行游戏到合作搭建再到有分工明确，在自我评价表里都有了清晰的认知。

        孩子们的游戏过程是各具情态，各不相同的。有的孩子没有一次性成功通过，于是他们再次用画笔记录下来，形成自己的宝贵经验。

        在搭建多种桥的游戏过程中，孩子利用画笔之外的材料去自由地表达表现。

        搭建过程中他们遇到问题反复尝试，没有选择放弃反而不断思考解决办法，正是幼儿认真专注、坚持不懈、团结协作等良好学习品质的体现。

        程星雅与陈煜航调整积木的摆放数量，将桥的两边每排一个长方体积木增加为每排两个，并降低了一层积木高度。随后两人轻松走上了桥梁，他们站在桥梁上用劲地踩了踩桥面的木板说：“这座桥很稳定，我们终于成功了。”

        “造桥”是孩子从搭桥探桥到有意识的认识桥、创造桥、想象桥的持续性的活动，重点在于从刚开始的无意识的探玩到后来有意识探究的一个过程。在孩子探玩的过程中，能够专注一件事情，反复尝试，直至获得成功。

        在游戏后的交流分享中，我们发现孩子们会将游戏过程记录和游戏计划进行比较，他们会因为自己执行了计划而获得成就感。 在回顾游戏过程中，孩子们体验游戏的快乐，形成正向循环，促进了幼儿积极主动持续探究。

        餐后散步的时候，孩子们想去幼儿园的小桥。但是，天气下雨了该怎么办呢，孩子们有他们自己的想法。⬇️也许我们可以搭一座自己心中最特别的桥，有的桥还可以在雨天走呢。

一座“桥”

抓住了孩子们的好奇心，

他们通过建构

发现问题，操作验证，

进行着循环往复式的探究。

支持孩子的探玩，

带着“发现的眼光”，

沿着幼儿游戏的进程，

我们看到孩子的想象力，

以及良好的学习品质。

参与、体验、成长……

教育的桥，

释童心，启未来。