建构游戏是幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，充分发挥自身的创造力，将现成的或者添置的材料，通过各种的排列组合，形成新的形象和物品的一种操作活动，它对幼儿的想象力、空间能力、交往能力、艺术、数学等方面的发展具有多方面的价值。
在建构游戏中，教师应及时关注到幼儿在游戏中的各方面的学习行为，组织并指导能拓展幼儿各方面思维能力的建构游戏活动，有效地支持幼儿在愉快、自主的游戏过程中学习并提高多方面的能力。
下面我们一起来看看，小四班宝贝的搭建故事吧……
情景一：烤炉1.0
本月我们班的户外游戏区是小型搭建区，到了游戏场地，孩子们迫不及待的拿出了清水积木，欣怡拿出了几个长板积木和两块正方形积木，她把正方形积木竖着放在最下面，把长板积木放在正方形积木的上面，边放边说:“我咱搭个烤炉，”这时候曦曦过来了，她问欣怡你在干啥呀，欣怡说我要搭个烤炉，于是曦曦拿了一块圆形积木放在了最上面，放完说:“这样可以了吗？”欣怡点点头说:“嗯嗯好了可以烧烤了，你喜欢吃什么宝贝？”曦曦说:“我喜欢吃烤肠。”
欣怡从积木框里拿出了一根短的长方形积木，把积木放在圆盘里，开始烤。边烤边说:“宝贝等一下马上就好了。”说完就把烤好的香肠递给了曦曦，这时候瑾瑜也走了过来。她问欣怡:“你们在干什么呢？”欣怡说:“我们在烤肉。”曦曦说:“你看我的香肠可好吃了。”瑾瑜说:“我也想吃。”欣怡:“那你愿意当我的宝贝吗，你当我的宝贝我就给你烤。”瑾瑜:“嗯嗯，我当你的宝贝。”欣怡:“好，妈妈现在就去给你烤，宝贝等等。”说完又拿出了一块正方形的清水积木，放在圆盘烤了一会儿后递给了瑾瑜。瑾瑜在吃完后想自己去烤，但是欣怡不同意，在他们发生争执后，推倒了烤炉。
教师的思考：
1.幼儿对搭建活动兴趣十足，搭建完成后会迫不及待的向老师和同伴分享自己的作品，成就感满满，同时再游戏中也非常乐于其他幼儿参与自己的游戏。
2. 在上述游戏中，幼儿们进行合作游戏，相互之间没有提前商量，而是无意识的合作。
3. 幼儿从刚开始的无目的性搭建，到有目的性的搭建，从单个物体的拼搭发展到搭建一个具体的东西，从单独游戏发展到开始出现合作游戏。
下一步的支持
德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。结合以上小班幼儿的年龄特点，教师在结构游戏中应从“兴趣”入手，因为“兴趣是最好的老师”，教师通过各种“趣”让幼儿学习初步的建构技能，同时培养良好的建构规则，让孩子们知道在游戏中不能破坏别人的作品。
情景二：烤炉2.0
在经过欣怡，曦曦和瑾瑜的游戏故事得分享后，其他幼儿表示也想搭建烤炉，那怎样搭建烤炉呢？孩子们你一言我一语的讨论了起来。
辉辉:“我想搭一个大一点的烧烤炉，这样我就能邀请我的好朋友一起吃烧烤。”
洋洋:“我向用长条木板搭。”
诺诺:“我想烤辣椒和香肠，还有苹果。”
熙熙:“苹果不能烤。”
说完大家都笑了，做好了计划，到了游戏场地，孩子们开始按照他们的计划搭建。辰辰选择了一些长方形积木，他把长方形积木竖起来一块挨着一块，放了两排，接着又把两块长方形积木，平放在上面，但是辰辰刚放好，底下的今天就倒了下去，这时候他又尝试了一次，刚放好前面的积木，后面的积木就倒了下去，这时候他用求助的眼神看向我，于是我走了过去问他怎么了，辰辰说:“我刚搭好就倒了。”我说:“那怎么办呢，问问其他的小朋友吧。”于是在游戏故事分享的时候，辰辰说出了他的困惑，这是熙熙给他出了一个主意，可以把木板放平，就不会倒了。
我也给孩子们看了真正的烤炉，底部是一块砖一块砖层层平铺上去的，没有一点缝隙，底部非常牢固。
在第二天的游戏中，辰辰尝试把木板平铺在地上，一层一层垒好，果然烤炉的底部很坚固，没有像昨天一样频繁的倒塌，在搭建好烤炉后，辰辰开心的拍手，并喊着:“谁想来烤东西吃？”君君:“我想吃烤鸡蛋，可以帮我烤一个吗？”辰辰听了后找了找周围的积木，他找到了一个黄色的长条积木，放在了他的烧烤架上，考完后递给了君君:“给你的鸡蛋烤好了。”
教师的思考
1.幼儿能基于自身前期经验积累，通过其他幼儿的经验分享，孩子们知道把木板平铺，木板不会倒塌，同时把木板叠高，可以做好烤炉。大胆想象创造并合理运用、叠高、平铺等建构技能搭建物体。
2.幼儿能结合已有经验，运用语言对搭建物与同伴进行交流分享，享受建构带来的喜悦与成就感。同时发展幼儿的手部精细动作，促进幼儿手眼协调能力的发展。
3.在搭建的过程中，在教师引导后，熙熙能马上发现问
题，并解决问题，说明他会融会贯通孩子们知道要把底层搭大一些，稳固后再往上垒高的方法，这说明他们已有一定的搭建基础。
下一步支持
通过几位孩子的游戏行为来看,教师发现他们的游戏能
力在不断的提高，并根据游戏能创造情节，比如搭建好烧烤架好，幼儿开始合作烧烤东西，买东西，但游戏材料匮乏，烧烤的东西只有积木没有其他材料，幼儿教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进，应引导幼儿投放一些做饭的材料，如:食材，盘子，叉子，有利于幼儿游戏进一步的发展。
情景三：烤炉3.0
再一次的游戏中，我问孩子们:“你们和爸爸妈妈吃烧烤都会吃什么？”
辉辉:“吃香肠和烤鱼。”
君君:“我妈妈喜欢吃辣椒。”
瑶瑶:“我和妈妈吃的虾和鱼。”
熙熙:“还能把饼子放在烤炉里去烤。”
孩子们说完后，我说:“那今天你们计划搭建烤炉，那我们可以把拿什么材料呢？”
浩宇:“可以拿上盘子盛烧烤。”
涵涵:“我想把小鱼和小虾拿上。”
于是孩子们一致决定那拿上娃娃家的材料还有盘子和叉子。在他们合作搭建好后，熙熙把食材放在炉子的下边，边放边说现在烤一会儿，待会就好了，老板。辉辉说多放一点，我们人多。孩子们开始把食材翻来翻去，烤好后，熙熙把食材拿了出来，放在盘子里，文博则拿出了叉子放在盘子里，这时候君君走过来，拿出了积木，说:“给你们放点调料，放点辣子，肯定很好吃。”
教师的思考：
通过新材料的投放，幼儿丰富了游戏，从把烧烤的食材用积木代替，到用真实的材料，幼儿对游戏更加感兴趣，孩子们愉快的扮演者烧烤店员工的角色，虽然游戏情节简单，但这恰恰反应了孩子们对周围环境中的人和事的理解与观察，是他们生活经验的在现，而且孩子们也乐享其中。从孩子的成长上看，我们很欣喜地发现，他们在进行搭建游戏的同时，每一位幼儿都在自己原有的水平上得到了发展，实现了身心和谐发展的目标。