冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为了践行以学生为中心的理念，促进教师教学有效性的提升，2024年1月9日上午，小学语文科组开展了“品读文本·共觅教研”活动。
罗瑜、王俪华、陈银、郑思宇老师分别就《搭船的鸟》《走月亮》展开文本解读交流，此次分享在卢元文老师的主持下拉开帷幕。本次语文指导教研活动，分为四个环节进行：文本展示、文本解读和专家点评指导。
文本展示，尽显专业
活动伊始，罗瑜老师为我们带来《搭船的鸟》文本解读展示。整个解读过程以体察编者为线索贯穿其中，基于儿童视角，明确教学情境。由浅入深、循序渐进地进行教学设计和教学目标的实现，让课堂有“迹”可循。搭建学习支架，引导学生发现描写翠鸟的句式特点，谈论感悟其表达效果应用到生活实际中，让学生习得其法，学有所获。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。接着，王俪华老师从纵向和横向的维度这两方面进行文本定位，发现纵向能力序列的规律，设计课程培养目标；在以横向的角度分析《搭船的鸟》和《金色的草地》的共性和特性，发现状物类文章的学习轨道。
陈银老师进行“唯美式”文本解读讲解。陈老师从描绘美景，人物景物，表达美感等方面进行汇报，指出授课过程中坚持以新课标为指导，聚焦语文要素，感受自然之美，注重“引导真学习，指导深学习”，致力全面提升学生的语文核心素养。
郑思宇老师在进行文本解读时，首先对文章的题目进行了精准解读。以写景叙事散文作为导入话题，将《搭船的鸟》与《走月亮》进行对比分析，首先找出文章中的线索进一步叙述出《走月亮》的细腻之处，同时之处在教学中打动学生，体会月光中“我”获得的无限乐趣，感悟浓浓的亲情。
专家领航，稳步前行
教育需要实践者，更需要领航人。孙老师对本此活动进行点评指导，孙老师从文本定位、教学目标、教学内容整合，从推进情境教学，注重人文主题方面展开探讨。
文本定位：建立概念理解
孙老师提到，文章是作者运用语言文字表情达意、交流沟通的产物。文本解读就应从语言文字入手，遵循语言文字的特点和运用规律，解开语言表达之理，理清表达思路，建构文本意蕴，并由此引导学生建构文本解读的基本方法。
教学目标：人文主题和语文要素
在单元目标视域下，落实语文要素的过程可分为若干步骤。首先，引导学生提取关键信息，进而借助提示讲述故事，从而提升学生的阅读与表达能力。此过程需从基础类目标出发，逐步发展语文要素。其次，要明确基础类目标，这些目标通常是学科知识和技能的基础，也是学生进一步发展的基石。
教学内容：目标内容一致性
阅读教学目标指向理解感受课文的关键处。阅读教学内容是理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略。二者是交互的。需要注意的是，情感蕴含在文本关键处，理解了文本关键处也就感知了情感，因而认知目标与情感目标是统一的。
学以致用无止境，业精于勤磨匠心。以新求变，以变应新。在这次活动中，孙老师的精彩点评和指导如同一场及时雨，滋润了教师们渴望成长的心田。孙老师还特别关注情境教学的推进和人文主题的渗透，以开阔的视野和深厚的底蕴，为我们展现了一种全新的教育理念。在孙老师的引领下，我们看到了一个更加美好的教育未来。