一、课程缘起
符号会说话吗？符号怎么会说话？这个主题的学习给幼儿带来有关文字和各种符号功能的理解，相关的认识经验。通过“符号会说话”这个主题，我们邀请您和幼儿一起进入符号与沟通的世界。
在我们的日常生活里，符号无处不在，各式各样的符号传递着不同的信息，具有不同的功能。这将引领幼儿积极探素生活中常见的图形符号、数字符号、文字符号，获得符号系统多样性的经验。通过接触和理解这些不同类型的符号，幼儿将会知道不同符号表达不同意义；符号能够快速清楚地传递信息；认识理解符号可以让人们的生活更便利、更安全；文字是人类用来记录语言的符号系统，是文明社会产生的标志。
二、课程目标
1、积极探索生活中常见的图形符号、数字符号、文字符号，获得符号系统多样性的经验。
2、认识不同类型的符号，知道不同符号表达不同的意义。
3、初步感知符号的功能，知道符号可以让生活更便利、更安全，喜欢生活中常见的符号
三、课程实施
瞧，我发现符号啦！
有一天，我听到一群小朋友们在努力的争论一个问题。
有小朋友说道：“我周末去玩儿，我发现了一个符号又大又圆又红，我妈妈告诉我这是🚫禁止符号！”
紧接着小朋友又说道：“我还看到两个小人一起过马路的符号呢！”
“我还看到，公共厕所的符号呢！”，果果说道。
我温柔的说：“那你知道哪个符号表示男厕所，哪个符号表示女厕所吗？”
“我知道！我知道！穿裙子的是女生厕所，没有穿裙子是男生厕所，多好认呀”，多多说道。
“那为什么我们的大街上有那么多的符号呀，好多好多符号我都不知道是什么意思呢！”，小花说。
我说：“因为符号会说话呀！”
“啊～符号怎么会说话呢，我没有听到过它说话呀！”，优优说道。
“那符号到底会不会说话呢？怎么会说话的，跟着这个问题我们一起去探究吧！”，我说道。
问题一 符号是怎么说话的？
大街上的符号无处不在，各式各样交通符号传递着不同的信息，具有不同的功能。具体有哪些功能呢，我们一起来探索一下吧！
图片一出现，就听到下面的小朋友说：“哇～好多符号，我知道这些符号代表什么意思。”
也有其他小朋友说道：“哎呀，有的符号我不知道是啥意思呀！”
这时候，多多说道：“那就请老师，帮助我们，来认识这些符号吧！”
全班小朋友一起说道：“请老师帮助我们吧～”
我温柔的说：“好的宝贝们，那就跟着老师一起来探究一下，这些符号朋友到底是都是什么意思吧！”
原来红色圆圈的符号表达的是一些禁止🚫的符号，而黄色三角形的符号是请注意⚠️蓝色的符号是表达需要这样通行，小朋友们说道：“哦～原来呀，大街上的符号是这样说话的！只要我们认识它们是什么意思，我就知道它在说些什么。”
又有的小朋友问道：“那……还有那些像是小小人的符号是什么意思呢？它们也会说话吗？”
教师的反思与支持
在主题行径的过程中，幼儿积极探索生活中大街上常见的图形符号、获得符号系统多样性的经验。活动开始之前，我们从身边交通符号入手。带领本班幼儿与老师一起探究这些符号的问题，最后得到了解决，孩子知道了符号是怎样说话的，例如：“原来红色圆圈的符号表达的是一些禁止🚫的符号，而黄色三角形的符号是请注意⚠️蓝色的符号是表达需要这样通行。”但新的问题随之也出现，孩子们又提出了自己的疑问：“那……还有那些像是小小人的符号是什么意思呢？它们也会说话吗？”等等......孩子的话语也引发了老师的思考，为了让孩子们进一步了解符号，我们继续开始探究我们这些小小人符号都代表什么意思呢？
问题二 符号“小小人”也会说话吗？
小朋友们一起来看看：“这些小小人，你们都认识吗？认识的小朋友们，请你们来说一说你所看到的小小人是表达的什么意思。”
多米举手说道：“这么多小小人，我看到了，有男士和女士的小小人。”
我看到了，正在跑步的小小人”，小海豚说道。
“老师，我看到这个小小人，他杵着拐杖，也许是个老人吧”，哥哥说道。
添添说：“我看到了好多好多小小人，正在锻炼身体，你们看这个小小人他在跑步呢。”
粿粿失望的说道：“你们都认识这么多，我有的还不认识！”
我耐心的说道：“看来我们有的小朋友对小小人都比较的熟悉，那现在就跟着老师一起认识一下其他的小小人都是什么意思吧！”
原来呀，这些小小人也会说话，有的小小人是在运动的小小人，而有的小小人是在提示需要这样做。
教师的反思与支持
在此过程中，孩子们以符号“小小人”也会说话吗？为契机，也触发了对自己身边的“小小人”符号更细微的观察。教师则需聆听孩子的声音，积极开展教育教学活动支持幼儿去探索、鼓励幼儿去表达，自己所观察到的小小人。
问题三、怎么用玩具把符号变出来呢？
认识了这么多的符号朋友，可以不可以把我们“樱花谷乐园”的材料运用起来，把我们的符号朋友变出来呢？
这时候，小美说道：“我们有好多的各种形状的拼图🧩，可以用吧？”
“能成功吗？感觉有点不太好拼”，畅畅说道。
二喜认真的说道：“不试试看，怎么知道呢？”
“老师，如果积木不够的话，可以找其他积木代替吗？”，奕奕问道。
我说：“当然可以！”只见小朋友都跃跃欲试，都想来挑战，来一起来看看我们小朋友的挑战成果吧～
有小朋友突然问道：“我们可以不可以也把我们的符号朋友画出来呢？”我说道：“当然可以！”
教师反思与支持
通过教育教学活动，以游戏活动的形式支持孩子们对符号的认识和理解，并通过最常见的拼图🧩的形式来获得加深记忆的学习，所以材料的支持和选择很重要，促进孩子们在玩中学，学中玩。
我们的“禁止”🚫符号朋友
在了解了各种常见的符号和标志之后，孩子们开始动手将自己看到的符号用画的方式记录下来，并变成了禁止符号🚫
我们是？小小设计师！
在了解了各种常见的符号和标志之后，孩子们异口同声的说道：“我们的樱花谷乐园还没有合适的符号呢！”
我问道：“那你们有没有什么好的办法呢？”
“要不就分工一起设计一下呗”，乐乐说。
“我觉得这个办法不错，我来设计火锅店的符号”，哥哥说。
“我来设计安静书屋的符号吧”，小米说。
于是我们的小朋友们开始制作了有关“樱花谷乐园”的相关LOGO。
后记
通过观察、绘画、记录等方式，多视角、多维度地认识了不同的符号，一起绘画形态各异的符号，记录符号传递的信息，感受符号带来的趣事。
这个主题为幼儿与文字的相遇提供了最大的支持、鼓励和引导。请根据幼儿的兴趣、喜好，做适当的活动选择，也可从这些活动中延伸出更有连贯性的课程内容。特别需要提醒的是，请允许幼儿在这个主题课程的学习过程中，快快乐乐地进行前阅读、前识字和前书写，用符号甚至用自己已经习得的母语文字，尝试创意十足地表达出自己的想法。