为提高教师课题研究质量，推动课题研究深入开展，及时解决课题研究中的困惑，总结课题研究中的有益做法，经课题组研究，借藤县教学研究室及卢盛夏名师工作室开展小学语文学科送教送研到县直小学专场活动的契机，1月9日，在潭津中心校报告厅召开广西教育科学“十四五”规划2023年度课题《聚焦语文学习任务群实施单元整体教学的策略研究——以革命文化主题为例》展示活动，藤县教学研究室教研员、课题组成员、梧州市卢盛夏名师工作室成员、县直学校部分语文骨干老师近四百人参与了本次活动。
活动由藤县教学研究室语文教研员李根老师主持。
潭津中心校党委书记韦浩华在开幕式中致辞，首先他代表潭津中心校全体师生对大家的到来表示热烈的欢迎，对藤县教学研究室在潭津中心校举行此项活动表示感谢；然后指出此次活动的意义：不仅提升教师的专业水平，提高教育教学质量，还能加强教师间的教育教学交流。最后预祝此次活动取得圆满成功。
藤县教育局党组成员、副局长刘远胜在开幕式做了讲话，他向老师们明确了本次活动的目的：提高县级语文教师的专业素养，更好地服务教育教学工作，进而提高全县小学语文教学质量。并希望老师们在参加活动时认真学习，勤于思考，通过理论学习、课堂观摩，找出自己在教学中存在的不足，以专业引领为工作方向，夯实理论基础。还对老师们今后的教学工作提出了几点建议：1.加强理论学习，提高业务水平；2.深入研究，提高工作效率；3.精准施教，不断提高教育质量。
为使研讨活动进行得更有针对性，同时又不乏专业引领，此次活动安排了备课思路概述、课堂教学展示、专题讲座、交流展示、活动总结等环节。
备课思路概述
课题组成员李根老师对六年级上册第八单元《少年闰土》《好的故事》这两篇课文进行了备课思路概述。李老师根据新课标的精神明确了今后的教学形式：今后的语文课堂主要是以学习任务群的形态来呈现，按照各个学段的学习任务确定学习主题，设计富有挑战性的学习任务，组织具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元整体教学设计非常适用于学习任务群的形态。单元整体教学设计必将成为语文课堂教学设计的主要形式。接着，李老师就在单元整体教学设计视域下如何进行单篇教学这个问题从需要关注的五个要素，即语言运用、人文主题、语文要素、文本特点、教学方式的调整进行《少年闰土》《好的故事》教学设计思路的概述。
李老师对这两节课的文本表达特点以及单元的人文主题、语文要素展开具体的说明，以文中隐含的线索，联系课后练习题作为抓手展开教学，设计学习目标，根据学习目标安排相应的学习活动。通过这样的设计不难发现，这两节课的着力点就在于借助资料和语言运用。通过这样的设计有效落实单元语文要素，培养学生的语文核心素养。
优课展示
课题组成员何洁梅老师执教《少年闰土》第二课时。课上，何老师以任务为驱动，引领学生品读“相识”情节，让学生带着任务，自己探究、体会少年闰土给我留下的聪明勇敢、见多识广的美好印象；接着，让学生走进作者的内心，借助相关资料，揣摩作者的内心世界，认识鲁迅；然后，放手让学生合作研讨，借助相关资料填写表格，感受再“相遇”时闰土的形象；最后，让学生用本节课所习得的方法进行语言建构，仿照第一自然段写一写自己生活中的一个个瞬间。何老师注重教学方式的变革，在课堂上给了充足的时间让学生练习，学练结合，让学生学会方法并懂得运用方法。
课题负责人黄秋萍校长执教《好的故事》第二课时。《好的故事》是鲁迅先生写于上个世纪20年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语、语意比较难懂。黄老师以“致敬鲁迅”读书分享会为情境主题，以三个活动来组织课堂。在黄老师的循循善诱下，学生渐渐读懂了这个故事的美丽、优雅、有趣；在一则则相关资料的辅助下，学生深刻体会了美丽的梦境与昏沉的夜所象征的意义，体会到作者的内心世界；最后学以致用，创意表达，用象征的手法写一写自己熟悉的具有象征意义的事物。学生在学习过程中提炼出有效的方法并运用于语文实践中，核心素养得到有效提升。
专题讲座
课题组成员卢盛夏老师以题为《基于学习任务群的单元整体教学设计》做讲座。她首先从新课标语文核心素养的关系进行了阐述，并指出，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是新课标下语文核心素养的四大要素，对单元主题任务的确定，单元内容的整合，确定任务的归属、设定以及划分等方面进一步解读。让老师们明白，立足大单元，紧扣单元主题任务，创设情景与一系列子任务来驱动教学的任务群，能很好的落实单元语文要素，提升学生的核心素养。
卢盛夏老师在讲座中还提到，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，推进以语文核心素养为导向的课堂教学改革，并引用吴忠豪教授说的“小学语文教育的核心是阅读与表达，而表达是难点和重点。” 随后，卢老师还提出了几个课堂教学改革的要求：首先，要努力体现以核心素养为目标的课堂教学，将核心素养的培养贯穿于整个教学过程；其次，要努力体现以“教”为中心向以“学”为中心的课堂教学的转变，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用；第三，要努力推进以学科实践为主的课堂教学，通过实践活动培养学生的语文实践能力。最后，要立足知识统整，努力推进大主题、大单元教学。
卢老师的讲座，既有深度的理论知识，又有很强的实操性和指导性，理论与实践紧密相连，为语文教师提供了一个新的视角和思路，让教师们更加深入地了解了语文核心素养之间的关系以及如何推进以语文核心素养为导向的课堂教学改革，为今后的课堂教学指明了方向。
智慧分享
老师们把培训理论学习用于实践操作，基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元整体教学设计”选取四个单元做单元整体教学设计备课，并派代表上台展示单元整理教学设计。
上台发言的老师集学校教研组成员的智慧，认真备课，积极踊跃，以“文学阅读与创意表达”任务群为例，从根据新课标理念、学习任务群要求、单元主题、语文要素，从学习情景的创设、语文核心素养的落实、学习活动的设计、作业设计、课堂评价等方面进行单元整体教学设计展示。
专业点评
卢盛夏老师对点评，充分肯定了上台展示的成果，也提出了指导性意见，单元整体教学设计思路进行系统讲解，一一对照提出改进建议，并就基于单元整体教学设计的单篇备课思路进行阐述。最后，卢老师再次明确提出了备课思路方向：以立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，构建语文学习任务群，建立"教--学--评"一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，注重鼓励学生，激发学习积极性，努力体现以“教”为中心向以“学”为中心转变的课堂教学改革，立足知识统整，努力推进大主题、大单元教学。
课题组成员韦仲光校长就课题研究方面做指导。韦校长指出：课题研究首先需要选一个好题目，这是课题研究的关键要素。从申报开始，我们需要严谨、务实地梳理我们的研究目的、内容和方法；在开题论证阶段，我们需要充分展示研究的可行性，确保研究能够顺利进行；中期评估则是检查研究进度，确保研究不偏离预定方向。同时，理论基础是研究的基石，必须确保研究的理论基础坚实可靠。此外，我们必须清楚了解，课题研究并不仅仅是为了发表论文或者完成某项任务，而是应该推动学科发展、提升学术水平、解决实际问题。因此，我们不能有过于功利的倾向，而应该秉持着对学术的敬畏和对真理的追求，扎实推进课题研究。最后，韦仲光校长强调：课题研究并非一朝一夕，不是为了完成任务而完成，要真正走近课题研究，要在课堂上探索明路，在实践中求得真知，充分发挥研究的作用，真正让课题研究服务于教育和教学！
韦校长深入浅出的课题成果分享好似拨云见日，让在场的老师们更加明确了课题研究的意义和价值，对成果的梳理、提炼、转化以及持续探索有了崭新的思考，将进一步发挥课题研究的引领示范和辐射带动作用。
总结提升
最后，藤县教研室副主任李海希对本次活动进行总结。李副主任充分肯定了此次活动的价值和意义，并对今后的语文教学工作提出几点建议：1.学好用好新课标；2.钻研教材，吃透教材；3.抓好教学常规管理；4.开展有效的教研活动；5.明确课题研究的重要性；6.明确教研室命题的趋向；7.语文老师要夯实语文功底。希望教师们抓住学习的机会，将所学内化于心，外化于行，加强教育教学理论的学习和提升课堂教学能力，更好地为藤县教育教学提质增效。
山虽高，攀而不停，虽险必登；路虽远，驰而不息，虽慢必至。课题研究路漫漫，成果收获亦满满。专家引领促成长，课题研究明思路。本次课题成果展示活动既是一个阶段小结，又是促进学校发展，促进教师专业成长的契机，希望我们的课题组潜心研思蓄力前行，不断拓宽研究思路，丰富活动内容，优化研究成果，全力推动课题研究工作更深层次开展。
美篇制作：课题组成员
审核：黄秋萍
