百舸争流千竞帆，乘风破浪正远航。为进一步促进青年教师业务提升,不断更新新的教学观念，检验我校“乐美课堂”落实效果，提高课堂教学效益，更好地为青年教师在专业成长过程中提供锻炼平台,牡丹区第二实验小学于2024年1月10日开展了青年教师赛课活动。本次比赛坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的主旨，全面提升广大教师的业务素质，培养一批师德高尚、业务精湛、充满活力的优秀教师队伍。
戈文欠—《项链》
一年级《项链》这篇课文描绘了一幅优美的海边风光图。戈老师课前准备充分，利用图片导入，展示不一样的“项链”。她让学生进行小小朗诵家的比赛，采用以读代讲为主、教师指导为辅的学习方法，创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，她还引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。戈老师利用形象生动、丰富多彩的语言，结合情境，让学生感受美、领略美、品味美、欣赏美、畅谈美，充分发挥学生的想象力，整个课堂教学秩序井然，师生配合默契。
李秀红—《王戎不取道旁李》
四年级语文教学，生字依旧重要，课堂从词语朗读开始。读是语文教学的灵魂。通过各种形式的朗读，让学生充分地朗读，在读中有所知，有所悟。精读阶段同学们进行小组合作探究，讨论完成单句释义，李老师也热情地加入了同学们的讨论。在全班讨论阶段，小老师们积极发言，其他同学相互补充，最终完成了从简洁的文言文到通俗易懂的现代汉语的转换，掌握了文章的大意。课堂中，李老师循序渐进地引导学生理解文言字词，注重教方法，帮助学生归纳文言文学习的小技巧：结合课文注释、关注古今异义词、补充省略句、理清代词、联系语境等。
侯慧青—《有你，真好》
侯老师以《背影》图文切入，配乐朗诵导入本课。舒缓的音乐，动听的朗诵，极大地激发了孩子们的学习热情。整节课上，侯老师深入浅出，循循善诱，带领学生抓住关键字审题，用诗一般的语言引导学生们找出自己心中的“你”“好”在哪里。以课文《少年闺土》《我的伯父鲁迅先生》为例，引导学生抓住典型事例塑造人物形象，紧扣单元主题，以文带写。通过出示例文片段，引导学生发现运用动作、心理描写等人物描写方法能让人物更丰满、立体，巧妙地运用环境描写能衬托人物心情，帮助学生掌握写作方法。
张玉—《司马光》
《司马光》是小学阶段学生接触的第一篇文言文，如何激发孩子的学习兴趣、消除对文言文的学习恐惧尤为重要。张玉老师以学生们耳熟能详的现代文版《司马光砸缸》的故事过渡到文言文版《司马光》的学习，大大降低了文言文学习的难度。教学过程中，张老师重点指导第一句，利用"谁干什么"的结构分析，让学生自己尝试画出文言文的停顿。在识字环节，张老师又通过几个关键字义的理解方法，让学生掌握学习文言文的技巧：组词法、看注释、看插图。接着，张老师巧抓本课的动词，让学生逐句说出了意思。作为小学阶段的第一篇文言文，降低孩子阅读的心理障碍远比理解内容更重要，本节课张老师重视方法指导，授予了学生学习文言文的方法，相信孩子们在今后学习文言文的过程中，有法可依，有迹可循，兴趣也会更高。
王贤那—《忆读书》
王贤那老师先是带领学生们一起学习关于读书的名言，进行课前热身，然后和同学们一起走进青少年的大朋友——冰心的读书经历中，通过列时间轴法，带领同学们一起梳理了冰心的读书经历，从而完成了第一个课堂小任务。小任务，大智慧，别小看这一个不起眼的小任务，却包含着张老师精巧的课堂设计，她巧妙地把本单元的语文学习要素融合到任务挑战中，孩子们在完成挑战的同时也把语文要素烂熟于心。张老师的课灵活、高效、激情澎湃，既及时给孩子们向上的鼓励，又不乏耐心地引导，让孩子们在课堂中绽放出不一样的精彩。她先是引领学生走进冰心的读书经历，然后在朗读中品析，在辩论中思考并感悟：读书好、多读书、读好书这9字真言中所蕴藏的力量。
吴悦—《寓言故事我来秀》
吴老师以寓言故事我来演作为单元复习的总的任务情景，将故事阅读、字词句运用等整合在我演寓言故事的活动当中，让学生在读、说、演、悟这些实践活动中感受和积累多样性的语言表达，体会故事中蕴含的人生智慧。本堂课紧紧围绕单元主题和语文要素，教学过程环环相扣，凭借创新的教学理念和方式，吴老师注重学习情境的创设和学生朗读能力的训练，激情充沛，语言准确，教学节奏把握得当，讲解幽默风趣。师生互动活跃，课堂教学精彩纷呈，亮点迭出。
教研分享 思维碰撞
教而不研则浅，研而不教则空。活动结束后，参赛教师对各自的课堂进行反思，听课教师代表及时点评，提出了很多宝贵的意见及建议。每一次的集体教研，不仅让上课的教师明确了不足，也让听评课的其他人在反思中前行，不断学习和成长。
唯有匠心打磨语文课堂，才能精彩演绎百花齐放。此次赛课既为展示教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，也为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的机会。以赛促研，以课促思；一次磨炼，一次成长；一种付出，一种收获。相信我们的每一位语文教师都能通过这次赛课，蜕变成更好的自己。
