为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在2003年11月29日上午第一节、第二节，覃艺苑、何秉华教师开展了二年级上册数学“同课异构”教研活动。
教研课题为《9的乘法口诀》，参与的两位老师通过与二年级数学组共同研究教材，精心准备，转变传统教学理念，加强对教学过程的关注,不以成绩论好坏, 重视数学能力的培养。以有效的教学活动呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出,有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在小学数学教学活动中灵活应用探究式教学策略, 有助于教师更好地扮演好教学活动中组织者、引导者及合作者的角色,有助于突出学生在教学活动中的主体地位,激发学生对数学的学习兴趣,引发学生的数学思考, 培养学生的数学思维,使学生掌握恰当的数学学习方法,对优化我国基础教育质量具有重要意义。
在课上，以简单复习7、8的乘法口诀为引子，通过类比的方式引入本节课的主题——9的乘法口诀。老师巧妙地设置了层层推进的问题，通过“一题多变，一题多问”的方式引导学生逐步深入探究，强调培养学生的自主探究能力，通过小组合作，学生讨论并上台讲解，使整个课堂充满活力。通过巩固练习，逐步扩充到一般情况，并引导学生实际应用。老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
课堂探究活动中,教师应创造平等条件为每个学生提供表现机会,并及时为学生的表现进行评价,肯定学生在小组探究活动中的付出,表扬学生在每次探究活动中的进步。
组织学生进行合作探究,营造自由和谐的教学氛围
精心选择探究式教学内容,突出学生的主体地位
引导学生进行学习反思,强化探究学习效果
在自评互评环节，两位老师对自己的教学设计和效果进行了评价。覃艺苑老师注重培养学生的自主探究能力，信息技术运用恰到好处；何秉华老师讲解有条理，注重知识的讲练结合。听课老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。其中，樊显花老师赞扬了两位老师的教学方法，特别是何秉华老师的练习设计，认为对学生思考和展示提供了充足时间。张裕园老师也提到了覃艺苑老师在学生自主探究方面的积极尝试，并提出让学生更好理解的建议。
最后，本年级数学组老师对此次活动进行了同课异构及集体备课活动进行了总结点评，对授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，值得大家学习。同时强调一节好的教研课就是一次集体备。在小学数学教学过程中合理应用探究式教学策略,开拓学生的数学学习思路,提高学生在数学学习过程中的主观能动性,对提高学生的数学学习成绩、助力学生终身学习和发展都具有重要意义。
文字编辑：覃艺苑、何秉华
图片来源：何秉华、覃艺苑
审核：二年级数学组