品德启蒙教育
品德教育，近年来在国家颁布的各种政策、法规、教育规划里频繁出现，并被放在核心和首要的位置。立德树人、德育为先、加强品德修养，也正是习总书记给中国教育“划重点”。
德是立身之本。幼儿时期是培养儿童道德品质的关键启蒙阶段。儿童良好道德品质的形成并非一朝一夕之功，应在日常生活的细节中逐渐熏陶、培养，这与家庭、幼儿园、社会有密不可分的联系。我园从情感教育入手，以具体行为为抓手，对幼儿进行道德启蒙教育。
讲文明，懂礼貌
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，培养幼儿讲文明、懂礼貌是幼儿园品德启蒙教育的重要内容之一。
品德启蒙教育不仅体现在课程内容与环境中，还蕴含在幼儿在园的每个时刻。教导幼儿来园后 看到老师礼貌地打招呼，礼貌地向同学打招呼，能够使用文明语言，不大声喧哗等。以及教育幼儿爱护公物，例如班级内的图书。幼儿们在老师的教导下学习正确使用图书，爱护书籍，不随意撕毁或涂鸦，学习整理书籍，放回原处，保持图书区的整洁和有序。
教育幼儿在进入他人房间或者教室时，要先敲门，等待回应后再进入，这样可以培养幼儿的尊重他人的意识。
通过这些教育，幼儿园可以培养幼儿的良好行为习惯，让他们在日常生活中变得更加文明和懂礼貌。在一个拥抱、一声问候、一通电话、一串微笑中让幼儿们进一步拓展生活经验，体验“友善”所带来的温暖。
传统文化
中华优秀传统文化是中华民族的独特印记，深刻影响着中国人的行为、思维和审美，是培养幼儿对中国文化的认同感的根和魂。
我园以二十四节气文化为切入点，为幼儿构建积极的教育环境及内容，如：冬至节气时孩子们吃水饺、诵读《节气歌》、清明节踏青等进行中华传统文化教育。通过活动，让二十四节气文化的保护和传承走进了孩子们的生活，引导他们了解节气的特点、习俗、食俗，感受节气的文化魅力。让幼儿感受中华民族的文化魅力，增强幼儿的民族自信心和自豪感。
在“传承创新、多元融合”教育理念指导下，各班将扎染、泥塑、剪纸、国画、皮影等传统文化融入区域游戏，让幼儿在捏、剪、画、玩中亲身感受，进一步了解中国传统文化艺术的魅力。
老师带领幼儿一起观看采茶、茶叶制作过程的相关资料、开展“茶室游戏”，让幼儿领略“中国茶”文化 。
我园将品德启蒙教育、中华民族优秀传统文化与幼儿的学习、生活有机整合，遵循幼儿的年龄特点与学习方式，让教育呈现同心、同步、同力，在幼小的心灵中根植爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，在潜移默化中，帮助幼儿扣好人生第一粒扣子，落实立德树人的根本任务。
规则意识 法制观念
“法治”对于儿童来讲似乎很高深，也很难懂。但从培养未来人的角度，从培养儿童未来力的角度看，从小培养幼儿法治意识是培养公民法治意识与素养的奠基工程。我园基于对幼儿生活的拓展与公共安全意识的萌芽，浇溉“法治”的种子。
大班幼儿在“小鼹鼠过生日”语言活动中，了解到小鼹鼠开车时没有注意看交通标志而发生了一些事故，提出了：“交通标记有哪些？”“各种不同的交通标记都表示什么意思？”“警察叔叔平时是怎么指挥交通的？”等一系列问题。同时，大班幼儿即将升入小学，独自穿越马路、独自活动的机会增多了，虽然对交通安全方面的知识略知一二，但对交通事故引发的危害程度了解不够。因此，我们让幼儿和老师一起调查有哪些不遵守交通法规的行为。探索交通安全标志与人们生活的密切关系，了解交通警察在马路上指挥交通时所做的手势，跟警察叔叔学习一些简单的指挥交通的动作手势。我们还和幼儿一起在益智区自制了交通棋，根据交通标志提示及自身掌握的交通知识，制定交通棋游戏规则。
日常活动中，我们更是发挥环境的隐性教育作用，在活动室、午睡室、盥洗室等的出入口、地面、墙面、甚至是班级公约栏等，都由幼儿自己贴上了亲手设计的各种安全提示标志，使得幼儿在一日生活的各个环节都获得学习和发展的机会，初步养成了自觉遵守规则的意识，提高自我安全防护能力，“法治”的小种子正在幼儿心灵深处渐渐萌芽。
社会交往
幼儿在进入幼儿园后，从家庭独特的团宠地位走向社会成为集体中的一员，部分幼儿不知道如何与人相处、不知道怎么认识新朋友，常常用咬人、打人的方式表达诉求。如何在幼小的心灵中播下“友善的种子”是我们需要思考的。
美好生活从“宽容”开始，于是我们和幼儿一起开展了“宽容日”主题教育，和幼儿一起阅读关于宽容的绘本《猫狗之间》，用儿童文学之美帮助幼儿理解宽容的含义。然后结合生活经验交流“如果别人不小心妨碍了你，你怎么办？”展开讨论，接着在音乐区表演《拉拉勾》，用艺术表演之美帮助幼儿体验约定和好朋友不再吵架的方式。
通过互帮互助，小朋友们能够培养出关爱他人、乐于助人的品质，增强彼此之间的友谊和信任。此外，互帮互助也有助于培养小朋友们的责任感和自信心，让他们在帮助他人的过程中感受到成就和快乐。
我们还在美术区引导幼儿绘制“宽容卡”，用美术创意之美帮助幼儿感受好朋友之间互送礼物、互相原谅的感动，学会运用彼此拥抱消解不愉快。
幼儿园自主游戏也是进行幼儿德育的良好契机，幼儿之间的关怀与帮助，让他们在这种温馨友好的环境中学会分享与合作，不仅能够促进语言、社会交往与适应能力的提高，还有助于亲社会行为与良好情绪的培养，有益于身心健康。
构建友善、融洽的师幼关系和同伴关系，有利于幼儿稳定情绪，产生积极情感，在遇到困难与挑战时能够有信心积极面对，在与同伴发生矛盾时能选择正确的方式解决，在同伴需要帮助时能给予对方足够的关怀。
自理能力
教师通过一日生活常规、劳动教育帮助幼儿形成良好的生活和卫生习惯，发展幼儿的自理能力，幼儿亲身参与“来园自主签到”、“小小值日生”“小小礼仪员”等，在具象的、有趣的、生活化的行为中，形成“不打扰他人”这一最基本的文明素养，养成集体观念、按时作息、遵守常规等习惯，形成自我服务和为他人服务、助人为乐的意识。
区域游戏结束后主动收纳整理玩具；小值日生主动为大家摆放纸巾盒、擦桌子等等。幼儿的亲社会行为会在这些小事中不断得到培养与巩固。
小到自己穿衣吃饭，大到整理书桌橱柜，甚至是择菜、擦桌子等，都有助于培养孩子的独立性和责任感。
我园将品德启蒙教育、中华民族优秀传统文化与幼儿的学习、生活有机整合，遵循幼儿的年龄特点与学习方式，让教育呈现同心、同步、同力，在幼小的心灵中根植爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，在潜移默化中，帮助幼儿扣好人生第一粒扣子，落实立德树人的根本任务。
✏️编辑人:甄凡晨
📝审核人:曹利莎