每个冬天的句点都是春暖花开的序曲。2024年元月10日，上栗县小学语文名师工作室部分成员在领衔名师黄冬玲老师的带领下来到了金山镇高山小学开展帮扶活动。
本次活动拟通过高山小学的课例展示，与老师商讨、探索大单元教学的教学模式和教学理念，助力名师工作室和高山小学发展，实现工作室与学校共成长。
本次活动分为四个部分：
1.听评课；
2.商讨大单元教学活动开展；
3.参观小学数学名师工作室；
4.参观劳动基地。
听完陈波校长、肖晓玉老师、文秀花老师的课例展示后，我们一行来到了会议室共同探讨小学语文大单元教学的开展情况。
陈波校长执教的是五年级上册语文第六单元的大单元教学。首先，陈校长向学生介绍了本单元的人文素养是舐犊情深，流淌在血液里的爱和温暖。陈校长学识渊博，语文素养极深。他的课既有深度又有广度。他精准抓住本单元的人文素养，让学生在每一个场景与细节中感受深沉的父爱和如诗的母爱。在读中落实写的奥秘，读后引导学生自由表达生活中父爱母爱令你感受最深的场景。设计可谓是别出心裁，注重学生表达能力提升，又实现了学法写法迁移，提升了学生的语文素养。
肖晓玉老师执教《麻雀》一课，整节课设计精巧，教学环节层层推进，能够紧紧扣住单元主题要素，充分利用好教材资源，突出习作单元特点，引导学生在阅读中明白写了什么，更引导学生着重探究怎么写清楚，实现了读写结合，写法迁移，师生互动良好，突出学生主体。同时在教学中关注学生学法习得与习惯培养，是一节高效率的语文课。
文老师的复习课，以游戏穿插课堂，善于调动低年级孩子的积极性，重视对知识的归纳与积累。建议对单元复习进行整体设计，抓重点、破难点，加强对知识的迁移运用与拓展练习。
陈校长敢为人先，在一所乡村小学带领教师借助课题研究，开展大单元教学。大单元教学强调学科教学不能仅仅以知识和技能目标为终点，而要以追索知识和技能背后更深层次的原理、价值为目的，即要真正抵达“知其所以然”。
陈校长介绍道，他们一二年级侧重字词教学，树立文化自信；三四年级侧重课文讲解，提升学习技能；五六年级侧重知识的迁移，落实语言的运用。每个年级深挖教材，先梳理再整合最后运用到教学实践中。目前的困惑就是教学模式不太明显，课堂风格未成一体。
通过探讨交流大单元主题教学建立学生文化自信的课题研究现状，针对陈波校长提出的研究难点，黄冬玲老师提出了一些自己的看法：在原有的基础上加强梳理，建议大单元教学可以采用板块式、线条式、整合式、链接式展开大单元教学的模式研究，在梳理整合中可以采用同主题、同作者、同写法、同语言风格等角度入手，做到精简结合、详略结合、实现同册单元互通，不同册同主题互通，做到学法迁移，有效链接，实现相互融合，提升大单元主题教学的高效。
接着，工作室成员来到张梅老师的小学数学名师工作室，和她一起探讨名师工作室如何提升教师专业成长，一起为上栗教育助力。工作室虽然条件较简陋，但布置得井井有条，工作笔记详尽完善，书籍、教具一应俱全，营造了浓郁的教学教研氛围。
最后，工作室成员参观了高山小学的劳动基地。劳动基地成梯状展现在眼前，面积广，劳动成果丰硕，绿油油的菜地呈现了高山小学劳动实践成果，体现了学校重视德智体美劳全面发展的办学思想。
本次帮扶活动通过有效的引领和传帮带，依托课例展示、互动交流、参观学习，深度了解高山小学借助课题开展大单元教学建立学生文化自信的进展情况。通过交流研讨活动实现工作室与学校发展相融合，促进共同发展，提高教研科研能力，推动小学语文教师专业成长。