班本课程《Hi，恐龙！》
中三班
在很久以前，地球上还没有人类，只生活着一种独特的爬行动物——恐龙，可惜它们已经消失好久好久了，而孩子在书本和电视上看到了它们，因此对它们充满好奇。于是乎，一场关于恐龙的探索之旅，即将开始......
课程缘起
餐前准备时，我们和孩子们分享了绘本《你看起来很好吃》，绘本分享完之后，孩子们立即讨论起了恐龙，兴趣非常浓厚。
教师的思考？
恐龙离孩子们很遥远，却是孩子们非常感兴趣的话题，它的神秘不正好能引发孩子们的探究欲望吗？于是，关于“HI,恐龙”主题就这样应运而生了。
课程目标
1.初步了解恐龙的相关知识,知道不同特点恐龙的外形特点及生活习性。
2.能围绕有关恐龙的问题展开探索和讨论，并大胆发表自己的意见。
3.对探索恐龙的秘密感兴趣，萌发珍爱生命，热爱自然的情感。
课程网络图
实施路径
语言领域：绘本《你看起来好像很好吃》、《神奇的恐龙》
社会领域：谈话、讨论
家园共育活动：调查表《恐龙的食物》
艺术领域：绘画表征
活动开展
集体教育活动《你看起来好像很好吃》
设计思路:《你看起来好像很好吃》这是一个充满爱的故事，故事围绕着孤独又饥饿的霸王龙遇到可爱的小甲龙展开，当小甲龙来到了嘴边，他却舍不得吃了，竟然做起了爸爸，并给了小甲龙无尽的爱。被当成爸爸的霸王龙内心的父爱全部被激发了，为了小甲龙，他虽然失去了很好吃的美味，却尝到了被爱的滋味。小甲龙也在霸王龙的呵护下快乐成长。
通过本节活动，幼儿能够仔细观察画面，理解霸王龙和小甲龙之间情感的变化。并且积极参与讨论，感受爱与被爱的快乐，知道学会爱是件幸福的事。
谈话活动：我最喜欢的恐龙
通过活动小朋友们初步认识到了非常多种类的恐龙，能够根据自己有经验大胆地表达自己的想法，积极的参与谈话活动，体验交谈的乐趣。
区域活动：真有恐龙吗？
在逐渐认识、熟悉恐龙的过程中，孩子们对恐龙产生的问题和疑惑也就越来越多了。问题是孩子们保持探究兴趣的关键，引导幼儿及成长的需要。恐龙真的存在吗？
在进行恐龙种类的探索活动时，孩子们就在议论恐龙为什么不见了，他们对恐龙的灭绝产生了兴趣，争先恐后地说着自己的想法。
集体教育活动《神奇的恐龙》
通过活动，幼儿感受到了恐龙的多样性，能观察恐龙的外形特征，并用完整的语言表述出来，培养了幼儿的观察力及口语表达能力。
集体教育活动《恐龙的分类》
通过活动，幼儿初步认识了不同种类的恐龙，了解其生活特性及饮食特点。并能根据其特征进行绘画表征。
家园共育活动《恐龙的食物》
通过调查，小朋友知道恐龙的饮食习性因物种的不同而有所差异。
大型的肉食恐龙喜欢吃大型的植食恐龙，例如梁龙、雷龙等。其中小型的肉食恐龙喜欢吃小动物，如小的爬行类、昆虫及哺乳类。
植食性恐龙喜欢吃松柏、银杏、苏铁、蕨类等植物。
杂食性恐龙的主要特点是其主要食物来源是植物，但也摄入其他类型的食物，如小型动物、水果、坚果和叶子。
课程总结
经历了“Hi，恐龙”主题活动中的5个板块，我们基本成功地引导了孩子们主动探索和学习的过程，了解了恐龙的生活习性，外形特征，初步区分了不同种类的恐龙，激发了幼儿热爱科学，勇于探索的精神。
在接下来的班本课程实行过程中，我们将继续洞察幼儿的兴趣需求，认真的提高幼儿多元表达，理解幼儿的学习方式和特点，支持他们的发现，分析和解决所提出来的问题，带领幼儿继续探索恐龙更深处的秘密。
