2023年12月23日“科技创新赋能教育教育高质量发展论坛”大会在北京召开，大会上廊坊市被授予“中小学科创基地”称号。2024年1月7日廊坊市以线上培训的方式召开年度科创基地工作的说明会。由首都师范大学的黄燕宁教授宣讲中小学科学课程教学的发展趋势、科创课程体系的建设，同时兼及一些地方申报教育部科学教育实验校的指导，核心指向是一线如何创新科学教育。
名师分享
这是对科学教育的思考，作为协会对科创课程体系建设的一些分享，也是希望能给各个学校在课程建设的过程中提供一点参考。
一、对科学教育未来发展的思考
二、科创课堂体系建设思路分享
三、科学教育实验校申建议
学习笔记
工作室成员心得体会
工作室主持人：刘宝全 大城县旺村中学正高级教师 全国优秀名师工作室主持人、全国首批科创导师团导师、河北省科普事业贡献奖获得者、河北省优秀科技工作者、河北省优秀科技辅导员、河北省自制教具制作能手、河北省特级教师、河北省物理学科骨干教师。
当今世界正经历百年未有之大变局、新一轮科技革命和产业变革深入发展，党的二十大报告强调科教兴国战略，并将科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略摆在一起，将教育、科技、人才整合到一起进行系统谋划。
“少年强则国强”、“少年智则国智”、“少年雄于地球则国雄于地球”，深入实施兴国、强国、发展战略，其中培育青少年科技创新后备人才尤为重要，科学教育会推动创新人才的培养进程。大千世界，万物皆有自身的特点和用途，万事皆有自身的规律可循，认识自然，利用自然，人与自然和谐相处，正是社会向上、向善发展的必然。做到利用客观事物的规律，就要培养青少年的创新思维，学习方式由“纸笔”向“实践”转变；所学知识由“线状”向“网状”转变；技能提升由“解题”向“解决问题”转变；活动空间由“教室”向“社会实践”转变；教育资源由“个体利用”向“共同体合理配置”转变；也就是教学观和教育观的根本转变。
“因材施教”在人工智能快速发展的今天，在大数据精准分析下，依据个人特点去培养和预判其成长远景的实现，会促使个性化的教育逐步成为主流。目前，国家加强科学教师队伍建设，进一步打造强大的中小学科学教育师资基础，正是为“用优秀的人培养更多优秀的科技创新人才”筑基，在国家大力推动之下，利用科普助推“双减”，在青少年群体中种下科学的种子，厚植家国情怀、协同育人、学段贯通、校内外联动、馆校共建，都将进一步提升中小学科学教育质量和水平。
团队成员：
卢菲菲 廊坊市第四中学教师 ，安次区骨干教师。
在“如何创新科学教育”的培训中，黄燕宁老师强调我们的科学教育要从传统的传授知识转变成引导学生如何知道科学事实，引导学生去发现、去思考，用科学的视角看待世界，并且学生在这个探究的过程中是否有新的发现。发现新的问题，不应该只是停留在想的层面，应该师生一起合作，一起解决问题。在学生实验探究的过程中，教师要认真观察每一位学生学习活动的表现，是否达到了预期的目标。没有完成目标的学生为什么没有完成，我们老师更应该关注，并发现问题，一起解决。在以后的教学中，我应该注意让教学在真实情境中发生，培养学生的学习能力、解决问题的能力和合作探究能力，面向全体学生，聚焦核心素养。
团队成员:
齐颖 廊坊市第三中学教师 广阳区骨干教师 ，广阳区助理教研员。
聆听首都师范大学黄燕宁老师的科创课堂，不仅为我打开了科技的大门，还让我对教学生学产生了全新的认识。
科创课堂，让我学到了很多关于科技的知识。我发现，科技并不仅仅是高大上的概念，它更是一种实用的技能，可以解决实际问题。这种技能不仅对教学工作有帮助，更能够帮助学生更好地理解世界。
科创课堂的开展还让我意识到学生会学习的重要性。以前，我总是认为学习是为了考试。但现在我明白学习是为了更好地了解世界，为了更好地解决问题。
首都师范大学黄老师的分享为我带来了很多宝贵的经验。不仅让我学到了知识，还让我成长了许多。我相信，在未来的日子里，我会继续努力，将所学知识运用到实践教学中，为培养未来社会需要的人做出贡献。
团队成员：
张伟 大城县里坦镇第一中教师，山东省十佳大学毕业生。
学生成长靠的不是海量的堆知识、灌教诲，也不是简单地激活兴趣，营造氛围;而是智慧地捋透重要的目标、核心的价值、关键的道路。唯有如此，老师们才能真正从做不完的事情中抬头，看见生命自驱的行动，学会不远不近的放手。我常常听别人说起，成人比成才更重要，成长比成功更重要。却时时忽略，并刻意忘却，有时在追求成绩的路上越走越远。因此我也在时刻反思，寻求最正确的路，听课、钻研教材、了解学生等。有时也会感觉力不从心，不知道会不会跑偏，在不断学习的路上。也让我在教学上有了些许改变,新课讲解中我从开始的逐段讲解，到现在能自己梳理清思路,这应该是个好的开始。后来也一直在想“如何能让孩子以最轻松的方式学会最多的东西”。我所能想到的是，让孩子喜欢上这堂课、让孩子们喜欢自己、相信自己，其实比什么都重要,无法否认，教师的亲和力，孩子的学习 气氛,往往和热烈的感情联系在一起。孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科，实践发现这并不简单。现在时代在变,孩子成长的环境也在变,我们是不是也应该学会改变?我觉得我们应该学会放下“架子",构建与孩子平等沟通的平台，少-些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。开始很难，过程也很坎坷，经过实践我还是收到了几份满意的答卷。这让我很感动，也在暗下决心，但真的有个别孩子太“顽固”，我也时刻 告诉自己:不要放弃任何一个学生。因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使, 作为教育者,我们更应该用善良唤醒善良，用一颗心唤醒另一颗心。我们老师身上所肩负的是使命也是责任!故心之所向，无问西东，理想在彼岸，我必守住本心，风雨兼程一往无前。
团队成员：
王棣，廊坊市第四中学教师 ，安次区优秀教师。
作为一名物理教师，我有幸参与了创新科学教育的培训，这次学习让我对科学教育有了更深入的理解和认识。在此，我想分享一下我的学习心得。
首先，创新科学教育强调跨学科的学习。在传统的科学教育中，我们往往只关注本学科的知识点，而忽视了与其他学科的交叉融合。然而，在现实生活中，科学问题往往涉及到多个领域，需要我们具备综合运用知识的能力。因此，创新科学教育注重跨学科的学习，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的综合素质。
其次，创新科学教育注重实践操作。单纯的课堂讲解很难让学生真正理解科学原理，而通过实践操作，学生可以亲身体验科学的奥秘，加深对知识的理解。在创新科学教育中，教师会设计各种实验和活动，让学生亲手操作、亲身体验，从而培养他们的实践能力和创新精神。
第三，创新科学教育注重培养学生的批判性思维。传统的教学方式往往是教师传授知识，学生被动接受。而在创新科学教育中，教师鼓励学生提出疑问、发表观点、进行探究，培养他们的批判性思维。这样的教学方式有助于培养学生的创新意识和独立思考能力。
最后，创新科学教育需要教师不断提升自身素质。作为教师，我们需要不断学习新知识、新技术，更新教育观念，提高自身的教学水平。只有这样，我们才能更好地引导学生探索科学世界，培养他们的创新精神和实践能力。
总之，创新科学教育是一种先进的教育理念，它注重跨学科学习、实践操作、批判性思维的培养以及教师素质的提升。通过这次学习，我受益匪浅，对未来的教育工作充满信心。我相信，在创新科学教育的引导下，我们的学生将会更加具备创新意识和实践能力，成为未来社会的栋梁之才。
团队成员：
于颖，大城县第四中学教师，大城县学科领军人物。
通过这次培训，我认识到科学探究是科学教学的核心，作为一名物理教师，我们应努力为学生搭建自主探究的平台，这就需要我们在课前做好充足的预备工作。在教学过程中应引导学生将物理知识与生活实际相联系，鼓励他们用心体验生活、发现生活，在生活中探索科学，并大胆去创造。
团队成员：
宗萍，廊坊市第十二中学教师，安次区骨干教师。
传统的教育主要以教师的叙述和讲解为主，通过单纯的文字描述，将科学理论灌输给学生。这种方式本身具有一定的单调性，很难使学生产生学习兴趣。要“以学生为本，因材施教，推进基于探究实践的科学教育，激发学生好奇心、想象力和探求欲，培养学生科学兴趣”为激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识、实践能力和科研精神，让学生更加深入了解科学魅力、掌握科学实践方法，打造科学教育整合实践体系，突出科学教育实践活动，将科学知识与生活相结合，有效激发学生的科学探究兴趣，提高学生对科学知识的理解和运用。
团队成员：
魏艳杰，大城县第四中学教师，大城县骨干教师，学科领军人物。
创新要付诸于实践。从根本上说，创新思维不能只停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也在是空中楼阁。在日常的教学工作中创设生动活泼、使学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论。允许学生敢于提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生。创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新高度、新水平。
研修收获
廊坊市物理名师刘宝全工作室全体成员积极认真的参与学习了本次线上研修活动。在2024新年伊始，正是新起航之际！让我们扬起“科创”之帆，为共建新的科学教育体系助力。刘宝全工作室成员会一起探索“互联网+跨学科”学习，为共同创新发展助力！做好中小学科创基地！
编辑：齐 颖
审核：刘宝全