【 好奇宝宝小课堂 】
大一班主题课程
“名名”注定
名字，
是一个人的符号，
也是每个人来到这个世界，
收到的第一份礼物。
特别的我，
有一个特别的名字。
对于大班幼儿来说,日常孩子们对不同的“姓名”产生了极大的兴趣，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出的:“5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”作为老师，应该追随孩子的兴趣点，支持幼儿探索自己姓名的秘密。
课程脉络图
课程起源背景
《指南》指出：幼儿要有书面表达的愿望和初步技能。升入大班后，班级幼儿逐渐会书写自己的名字，对不同的姓名产生了极大的兴趣。每当画画，有的小朋友认真书写自已名字时，旁边的小朋友都会发出赞叹：“哇，你的名字好好看！“你的名字好难写啊！”于是，关于名字的话题开始了......
预设目标
1.通过调查了解自己及家庭成员的姓氏，并能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。
2.学会书写自己的名字，感受自己名字的独特性。
3.了解中国人名字中的“姓”感受传统文化的特点，为自己是中国人而骄傲。
课程实施
一、初识姓名
每个人一出生就拥有了自己的名字，是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。“好奇”是孩子们打开世界大门的第一把“钥匙”。当他们紧握着这把神奇的钥匙，身边的一切都会变得五彩斑斓，他们看到的一切都可能是“学习”开始的机会和可能。这段属于他们的故事，才变得有滋有味，绚丽多彩...
我的姓名故事
👩🏫：你们知道自己的名字是怎么来的吗？
👦： 我的名字叫马睿，我的名字里的“睿”，代表睿智聪明，爸爸妈妈希望我是一个聪明可爱小朋友。
👧： 我叫马丽娜，因为我的爸爸姓马，所以我也姓马，我的爸爸妈妈希望我长大了是一个美丽的女孩子。
家庭姓氏大调查
“老师，为什么我和我爸爸姓一样，妈妈和我们的姓氏不一样呀”“为什么奶奶和我们的姓也不一样呢”。孩子们对自己家庭成员的姓氏进行了调查。
孩子们通过家庭姓氏大调查，知道了家庭成员的姓氏，通过家庭姓氏的分享，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给自己的，姓氏具有传承的意义。同时随着时代的发展，我们也发现有些小朋友是和奶奶或者妈妈姓的。
原来，姓氏里也是有大学问的，通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
二、姓名大探秘
姓氏创意画
中国姓氏源远流长，每个姓氏都有独特的、丰富的文化内涵。“我的姓是什么样子的呢？”孩子们进行了我的姓氏绘画表征，体验创意字画的乐趣，加深对自己名字的喜爱之情！ 孩子们通过有意想象，用创意的方法体验装饰名字的乐趣。快看，我们设计的名字牌都是独一无二的哦！
一个名字就是一幅画，孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象，在自己名字的基础上装饰以花、云朵、树木、彩虹等，画面跳跃活泼，有很多美好又有趣的事物，体验了名字创作带来的喜悦。
寻找同姓朋友
👦：“我们班有和我一样的姓，都是姓马。”
👦：“哎呀，我的姓氏只有一个，班级只有一个姓杜。”我是姓我爸爸的。
👧：“我姓尚，姓尚的小朋友有好多。”
在一片小朋友们的讨论声中，我们开始了“寻找同姓朋友”的游戏，老师👩🏫播放音乐，音乐🎵停厚，请同姓小朋友抱在一起！”
经过调查，大家发现班里有39个小朋友，有20个姓氏，分别是：
马姓：12人
尚姓：3人
穆姓、法姓、石姓、张姓：各2人
王姓、鲜姓、杜姓、宋姓、癿姓、赵姓、丁姓、聂姓、潘姓、周姓、戴姓、罗姓、辛姓、陈姓：各1人
我的名字笔画
孩子们对名字的一切充满好奇，有的宝贝说：
👧：“我的名字好简单，而且只有两个字”，
👦：“我的名字太难了，我不会写”，
👧：“我的写的少，哈哈哈”
于是我们开始数名字的笔画，看看到底谁的少！
💡课程感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。”
在这次关于“名字”的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣。孩子们的兴趣是以“名名”注定课程开展的推动力，孩子们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止，我们要细心观察、耐心倾听，及时抓住教育契机生成活动。
在活动过程中，我们充分相信孩子，放手让孩子自主探索、记录、分享，让孩子真正成为学习的主体，提升了他们在交往、表达、探究、艺术与前书写等方面的能力，并在探索中感受到学习带来的乐趣。