为了加强学校安全管理，弘扬校园正能量，杜绝校园欺凌事件，提高广大师生“杜绝校园欺凌”的安全意识，构建平安、和谐友爱的校园环境，我校继续做好防欺凌宣传教育工作。
何为校园欺凌？
发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
校园欺凌的主要类型
● 肢体欺凌∶利用身体动作殴打、踢踹、绊倒等直接攻击他人。
● 言语欺凌∶取侮辱性绰号、辱骂、讥讽、嘲弄、恐吓、用言语刺伤
或嘲笑评论别人。
● 社交关系欺凌∶通过与其他人共同排挤、孤立被欺凌者，使其被排挤
在团体之外。
● 网络欺凌∶利用互联网等多元网络媒介散播伤害被欺凌者的言论、图
片或视频等。
● 财物欺凌 ∶损毁被欺凌者的物品或索要钱财。
● 性欺凌∶是指以性或身体特殊部位为 取笑、嘲弄对象等行为。
校园欺凌的危害
被欺凌者：引发肢体创伤、引发心理疾病。
欺凌者：形成错误认知,性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。
围观者：迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。
在欺凌事件，每个参与者都会受到伤害。
怎样辨别孩子遭受欺凌暴力？
如果孩子遭受了校园欺凌，个体会有所变化，教师家长需细致观察，认真对待：
1.身体经常出现难以合理解释伤口（如红肿、 淤青和割伤等）
2.经常告知家长自己生病，无明确原因的头疼、肚子疼或其他不舒服，要请假在家休息不想上学，甚至迟到旷课逃学。家长送孩子到校后，害怕家长离开。
3.出现失眠、做噩梦尖叫、食欲下降、精神恍惚，心不在焉等异常行为。
4.在学校或家里闷闷不乐，突然变得少言寡语，情绪表现上突然出现焦虑、胆小、沉默寡言，沮丧、悲伤甚至试图自杀。
5.对课程学习突然没有兴趣，成绩下滑，学习不在状态。
6.刻意改变上下学的时间或路线，有时可能携带刀具。
7.书包、文具和衣服等会有所破损撕裂，其他物品丢失、损坏。
8.下课后常常自己一个人活动，减少与其他同学沟通和交流的频率。比原来话少，将自己封闭。
9.有时以各种理由给家长要钱、甚至偷窃家里的钱物，家长要保持高度警觉。
10.拒绝谈论学校里的事情或与同学之间的关系，或谈论时闪烁其词，兴致不高。
如果孩子有这些现象，教师家长及时沟通，校内校外紧密关注，甄别孩子是不是遭受了校园欺凌？
如果家长确认孩子遭遇校园欺凌事件或听说校园欺凌事件，要第一时间与班主任和学校联系。
遭遇欺凌怎么办？
孩子
1.保持镇定：不能胆怯忍受，更不能以暴制暴，要理智机智的解决问题。
2.机智求救：向路人呼叫求助或采用异常动作引起周围人的注意。
3.生命第一：要注意策略，留存欺凌证据，依法保护自己。
4.敢于告诉成年人（亲人和老师）
5.记住相关重要人员的联系方式（亲人、老师、报警），关键时刻寻求帮助。
家长
1.与老师沟通和确认情况，商议解决办法，注意避免在处理过程中对孩子造成二次伤害。
2.直接与孩子沟通讨论。避免孩子因羞耻和尴尬而不愿提及。 适时鼓励，让孩子信任，给孩子信心，并且随时可以得到你的协助。
3.暂时放下其他事务陪伴孩子，给孩子足够的安全感，稳定孩子的情绪。无论孩子表现出何种行为和状态或不愿说出具体情况，也不要斥责其懦弱，都要耐心陪护。
4.如果孩子在心理上出现害怕上学、害怕出门、交友焦虑，自闭、自伤甚至自杀等倾向，要联系专业人士给予疏导帮助。
5.如果欺凌和暴力多发生在上放学路上，要亲自接送或安排较年长的学生陪同孩子上下学，直到问题解决。
6.关注孩子性格，培养孩子与人交往和相处的能力和信心。
教师
1.应当及时对其学生教育与引导，让学生了解欺凌行为对被欺凌者的伤害和后果。
2.给予被欺凌者及时的支持和帮助。被欺凌者往往感到沮丧、无助和孤独，因此，老师应该扮演一个支持者和倾听者的角色。老师可以主动与被欺凌者交流，了解他们的困扰和需要，并给予他们心理上的安慰和支持。
3.可以制定行为规范，明确禁止欺凌行为，并告诉学生如何处理欺凌问题，鼓励他们向老师或其他成人寻求帮助。
4.加强对学生的监督，确保他们之间的相互关系和谐，并及时发现和处理欺凌行为。
通过此次宣传教育活动，让同学们受到了深刻的教育，认识到校园欺凌的危害，增强了同学们防范校园暴力的意识，提高了抵制和防范校园欺凌的能力，为建设平安、友爱校园提供了有力保障。
编辑：梅文秀
审核：杨作海 林法营
终审：庄志