课程起源
孩子是学习的主体，他们是天生的“探索者”和“思考家”。因此，在整理活动中，我们提供了能让孩子成为环境主人的空间和时间，鼓励其探索发现在不同环境中不同年龄孩子的整理活动内容。无论是游戏活动、学习活动还是生活活动都有需要整理的场所、整理的内容，幼儿拥有整理活动的自主权。在活动的最后我们以整理形成了本次班本课程的脉络。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
3－4岁幼儿能够将玩具和图书放回原位，能够自己整理自己的物品，能够按照类别整理好物品。
课程网络图
每当区域游戏结束时，孩子们总是着急收拾，为了完成“任务”，却总会有一些玩具遗落在桌上、地上无人收拾，玩具筐也只放在区域里装玩具而不是收拾、分类、整理材料，偶尔邀请个别幼儿来整理，孩子却说“这不是我玩的”，“我累了、我要去做....….”或是之间胡乱堆在一起。
小班小朋友对于物品归类方面还不是很能掌握，只知道班物品放到筐里就行，导致每次玩玩玩具后，玩具都直接随便放，每次需要什么用具或玩具时，都如无头的苍蝇乱飞，找不到。也有的孩子在进行完区域活动后，不知道该把玩具放到哪里?就随手乱放或者直接丢在地上，下一次活动时又找不到了。
角色扮演区是我们班最受欢迎的区域之一。，小朋友们对角色扮演的热爱不减。区域游戏时间到了，他们欢快地飞奔至角色扮演前，“呀!警察衣服去哪里了?我今天要扮演警察。”孩子们总会发现有的服装，玩具积木乱七八糟的堆在架子上，想找的时候不能一下子找到·····
那当你们活动结束后，会把自己的玩具或者工具收好放回原位吗?
有些孩子说“会”，有些孩子会找一
些理由来表示自己整理不了。于是，我们以此为契机，和孩子们一起展开以“整理”为主的课程活动
寻根源
收拾前准备
我们的问题
今天进行区域游戏活动的时候，又有小朋友没有找到自己需要的玩具，为什么呢？
1.玩具塞的到处都是。
2.柜子和筐子上面都没有标记，怎么放?
3.玩具太多了。
我们的办法
孩子们在收拾前发现了好多问题，于是，我们开展了“收拾”大讨论。
老师：那想想怎么才能快速的找到自己的玩具呢？
潘文：多拿几个篮子 把玩具分开装。
熙雯：一样的玩具放在一个筐里面。
熙雯：大的放在一起，小的放在一起。我们还可以把柜子和筐做上记号。
分类整理
教会孩子如何分类和整理物品是培养收纳思维的重要一步。可以根据物品的用途、颜色、大小等特点进行分类。
探方法
1.绘本助力，养成好习惯。
为了让孩子们更好地意识到养成好习惯的重要性，老师带着孩子们一起阅读绘本《全都收拾好》。
故事启示：故事通过学习整理玩具的经历，传达了学会整洁有序和培养良好习惯的重要性。它鼓励儿童们认识到整理玩具的益处，并明白整洁环境能够提升生活质量。同时，故事也强调了友谊与帮助的重要性，朋友的关心和指导帮助小明克服困难，并培养出良好的生活习惯。最终，故事希望激发儿童们学会整理玩具，养成整洁有序的习惯，让他们享受整理的过程，并在整洁的环境中快乐成长。
2.寻找办法。
我们可以去超市里看看，超市货架上也有很多东西!
对呀!我们可以学一学超市是怎么收拾东西哒！
利用周末时间孩子们邀请爸爸妈妈、爷爷奶奶一起去超市，看看超市商品是如何收纳整理的，并将自己学习到的方法和小朋友们分享一下。
第一次收拾行动
将筐里面不同的玩具分类好，大的和大的放在一起，小的和小的放在一起。将柜子里不同的玩具分类摆放好
晒一晒我们的整理成果吧
整理小达人
分类摆放，小朋友们自行把混合在筐里不同的玩具分类出来，相同的玩具放在一起。组织一次小游戏，“预备”“开始！”随着一声号令的发出，紧张的小游戏开始了，让我们看看谁是班里的整理小达人吧!
3.发现问题
老师，这次我们整理好了，但是下次玩的时候筐里的玩具我们怎么知道是哪个筐的呢？那么多的筐。
第二次收拾行动
通过第一次的收拾经验，小朋友们发现存在的问题后，结合自己的想法，自己动手画标签
根据物品形状设计标签 建立起标签与物品间的对应关系，使用物品后主动按照标签将物品放回原位。
设计标签🏷️
合理储存
鼓励他们使用标签、贴纸或图标来标明储存物品的位置，以便于找到和归还。使用透明的收纳盒或抽屉，可以让孩子一目了然地看到储存的物品，避免翻找和混乱。
方便小朋友下次能更快的整理自己玩的玩具，可以做一些标签🏷️，下次整理的时候就按照标签收
班级小主人
通过以上的整理经验，可以在班里的一些阅读区、建构区、美工区等等，弄上标签🏷️这样可以通过标签的方式来整理。
我们的成果
像教室里的阅读区，在每本绘本的右下角贴上标签，阅读完后按照右下角的标签归类摆放整齐，我们的表征本也可以弄个小标签。
在现代社会中，收纳不仅仅是整理物品，更是一种思维方式和生活态度。孩子学会收纳，他们将能够更好地管理自己的生活 升孩子做事情的条理性和计划性。