【教材分析】
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课例获奖情况：《体验造纸》获邯郸市复兴区“三杯赛”小学科学组一等奖。
【教材分析】
本课是在学习了自然物体和人造物体的基础上，引领学生认识两者之间的联系。教材设计了“了解造纸的过程”“废纸变新纸”两个探究活动，通过观察、实验体会人造产品源于自然世界，体会人造产品的制造过程加入了人类的劳动和创造。应用与拓展环节，引导学生了解废旧物品的再利用，意识到节约资源的重要性。
【学生分析】
纸张在生活中最为常见，对学生来说已经很熟悉。大部分学生知道一些纸张的制作原料是树木、竹子、稻草等，但平时学生很少用心去观察和研究纸张的制作过程。在科学课上亲自动手制作纸张，将废纸变成新纸会是学生很感兴趣的课程内容，会激发学生浓厚的学习兴趣，充分体现学生的学习主体地位。
科学观念：
1.引导学生了解人造物品使用自然界的物体制造而成的，人工制造产品的过程加入了人类的劳动和创造。
2.能举出生活中纸做的产品的例子。
科学思维：
1.能对造纸的过程提出感兴趣的问题。
2.通过查看相关资料，分析概括工业造纸的过程。
探究实践：
引导学生根据实验材料设计制作再生纸的制作计划。
态度责任：
1.能积极参与讨论交流，乐于表达自己设计的制作方案。
2.培养节约资源的意识，倡导废旧物品再利用。
【教学重难点】
重点和难点：让学生感知纸的制作过程，培养学生的动手操作能力和分工协作能力。
【教学准备】
课件、量杯、纱布、水、搅拌棒、塑料盆、废纸
一、情境与问题
师：同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏，比一比谁的反应最快。
1.老师不说话，肚里学问大，如果不识字，可去请教它？
2.百姓的钞票？
3.喝水用到它，一次用一个，干净又卫生？
生：……
师：同学们太厉害了，特别会思考问题，一下就把它们都猜出来了！字典、人民币、纸杯这些生活中常见的物品，都是用什么材料做的呢？
生：纸
师：同学们观察的真仔细，发现它们都是用纸做成的(课件,贴板书）。关于纸你们有什么想了解的科学问题吗？
生：……
师：同学们像科学家一样爱思考，提出了这么多有价值的问题。今天这节课我们重点研究“纸是怎么制造出来的？”
二、探究与发现
师：课前我们已经通过观看视频和查找资料的方式，完成了课前学习单，了解了工业造纸的流程。谁能按顺序说说工业造纸都需要经过哪些流程呢？
生：原料--制浆--抄纸、压光--卷纸--纸张
师：造纸技术最先发明与我国的西汉时期，东汉时期的蔡伦改进造纸术，造纸术是我国四大发明之一，是中国对世界科技发展的伟大贡献之一。
师：造纸原料都有哪些？
生：木头、玉米结、草料
师：这些原料都来自哪里？
生：自然界
师：自然界的原料经过人类的劳动和创造便产制造出了人工制造产品纸。
师：除了刚才同学们说到的原料，还有一种原料也可造纸就是废纸？你们瞧，老师手里的这张书签，就是用废纸制作的再生纸。大家想不想自己亲自来做一张纸呢？
师：这节课，我们一起体验造纸的神奇！今天我们用到的造纸器材有：量杯、纱布、水、搅拌棒、塑料盆、废纸等。参考刚才学过的造纸流程，小组内思考废纸变新纸的制作流程，每个流程可以用到哪些器材？如何使用？
生：小组讨论
师：讨论结束，谁来说一说第一步应该怎么做？
生：……
师：你们小组认真思考和讨论，想出造纸的第一步：撕碎纸张。第二步怎么做呢？
生：……
师：真厉害，用知识迁移的方法设计出了造纸的第二步：搅拌纸浆。谁来说一说接下来我们怎么做？
生：……
师：你的设计优秀，表达完整，就像你说的第三步我们要：平铺纸浆。第四步怎么做？
生：……
师：经过晾晒我们就能得到再生纸了。在同学们的共同努力下，我们设计出来了再生纸的制作流程。我们再通过一个完整的视频来看一看。
生：观看视频
师：注意事项：
1.纸撕越碎越好。
2.制浆搅拌时间长一些，这样纸浆更均匀。
3.平铺的过程尽量均匀。
4.活动过程组员合作，保持桌面整洁，造纸结束物品及时归位。小组完成制作请坐端正！
生：动手实验
师：哪个小组愿意和大家分享一下你们成果。并说一说体验造纸的过程中有什么感受。
生：动手实验
师：课后请把纸晒干，下次上课，我们进行展示。
三、应用与拓展
师：通过这次活动我们发现造纸的过程并不容易呢？我们应该珍惜我们用的每一张纸，循环利用。
师：同学们，同学们，除了纸，很多废旧物品可以循环利用，发挥它们的价值。比如废旧易拉罐经过加工后可以制成铝盆和新的易拉罐；废旧玻璃再制造后可以做成酒瓶和玻璃窗。希望同学们课下通过查阅资料，伙伴交流等方式找一找身边还有哪些废旧物品再利用的例子。
四、总结
师：同学的收获非常多，让我们在科学的道路上尽情探索，用一双智慧和灵巧的双手去发现和创造美好的生活吧。这节课就上到这里，同学们再见！
【板书设计】
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【学习任务单】
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【教学课件】
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【教学反思】
本节课，我按照2022版科学课程标准的要求，结合教材内容，根据学生的实际情况，在设计课程时注重通过学生合作的学习方式，实验亲自体验发现问题、思考问题和解决问题，获得知识，共同成长。
首先在聚焦问题上，因为学生有认真观察生活的体验，所以引导他们用科学的眼光来探索生活现象，让学生独立思考想要了解关于有关“纸”的问题，根据学生提出的问题聚焦本节课研究的问题“纸是怎么制造出来的？ ”
其次在“体验造纸”的环节，放手让学生在小组内自己设计造纸的流程，但是由于低年级学生的探索能力薄弱，因此在设计流程环节让学生参考课前学习和课上巩固的造纸流程，同时时时引导、适当点拨，做到“扶”与“放”相结合，培养了学生科学思维的发展。
再次在实际动手操作的过程中，学生做了小组合作，共同参与完成了造纸体验，并且学生能通过活动表达自己的活动感受和收获，学生的探究实践能力得到了锻炼。
虽然本节课整体来看，完成了既定的教学目标，学生不仅认识到纸在生活和学习中的重要性，设计了纸的制造过程，并进行了造纸体验。但是回顾本节课还是有一些需要改进的地方。
1.由于时间和操作条件的限制，很遗憾学生没能在课堂完成纸张晒干的过程，之后思考如何采用一些方式可以当堂课体验整个造纸流程。
2.在“拓展与应用”环节，虽然让学生意识到了环保和节约的重要性，但是课上学生对于环保和节约这两个理念讲解不够深入，而是通过推荐阅读书目和查找资料小组交流的方式让学生增强环保意识。
以上是我对本节课的教学反思。