1.玩游戏材料及环境创设
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构。为了满足不同幼儿的兴趣需求，我们在区域游戏中投放了多种材料，其中建构区是大班孩子们最喜欢的区域游戏。孩子们站在建构区总会有很多的奇思妙想，在建构区我们投放了安吉积木、卡普乐积木、一次性纸杯、齿轮等游戏材料，孩子们可以根据自己的想法与已有经验自主选择、自由搭建。孩子们在游戏的过程中，不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造能力、合作能力和坚持性的发展。
2.儿童的兴趣和前期经验
孩子们对积木有了一定的搭建经验，在搭建的过程中孩子们学会合作，且安吉积木蕴含倍数关系的尺寸设计能让孩子在潜移默化中积累丰富的数学经验。游戏前我们进行了讨论和构想，孩子们对于“高楼小学”这个话题非常感兴趣。追随孩子们的兴趣和需要，我们提供了经验支持，以帮助孩子更加深入的进行游戏。
3.游戏的玩法
本次游戏分四次完成，第一次孩子自主搭建幼儿园，第二次先讨论计划，开始画“高楼小学平面图”再动手搭建，第三次把小学和幼儿园的建筑进行完善。第四次游戏，使用绘画，添加游戏游戏材料等方式丰富我们的幼儿园。四次游戏循序渐进，孩子们玩起来兴趣盎然，游刃有余。
带着对于“高楼小学”的设计和构想，孩子们来开始建构。一场关于“高楼小学”的搭建之旅开始了。
一、初步搭建“高楼小学”
今天下午，我们在室内进行游戏。宇清瞳瞳和瑶瑶三个小女生来到建构区，宇清说：“现在我们是小小建筑师，我想搭建我们的幼儿园。”瑶瑶兴奋的跳起来：“好呀好呀！我们开始吧”瞳瞳立马开始忙活了起来，找出长方形和正方形的安吉积木，围出了一个长方形的框框，她告诉我这是“高楼小学”的围墙。随后，宇清拿出来了国旗，开始搭建小学的操场，瑶瑶和瞳瞳便把幼儿园的区域用积木围了起来。再用长方形积木搭建我们的教室。
瑶瑶在教室里面搭建了几张桌子和小凳子。宇清向同伴发出求助：“我不知道怎么搭建我们的跑道，我找不到合适的积木来搭建。”
瑶瑶和宇清跑出去看了看说：“你看跑道是一个弧形的，我们可以找弯弯的积木。”宇清：“外面有半圆形的。”她们找来了所有带弧形的积木因为大小要跟中间的正方形大小相匹配，所以她们开启了“东拼西凑”试了很多次，终于拼出来一个让两个孩子满意的操场。宇清又出去看了一下升旗台，她发现升旗台是高高的，再看一下自己搭的有点矮，找了几个高圆柱搭起来增加升旗台的高度。她俩开心的面向红旗还敬个礼，一脸自豪的样子！
遇到的问题
1.幼儿不清楚小学的结构。
2.不知道从哪里开始搭起。
教师的思考
建构游戏激发起幼儿的搭建兴趣，初建过程中幼儿的专注度非常高，并能灵活运用多种搭建技巧组合建构，如：平铺，延长、等方式，同伴间合作互助，针对游戏中遇到的问题能够主动献言进策，但是孩子们在搭建中略显盲目，同时，发现搭建中孩子的计划性及建构逻辑不够清晰，源于对幼儿园外形的感知，而缺乏对真正意义上的认识。对于这些焦点问题，我们进行了进一步的了解和再次梳理，让孩子们结合新的经验自主思考考，寻找解决办法。
二、制定建构计划，画“平面图”
孩子们在初建幼儿园时，对于建构计划不清晰、不了解小学的建构等问题进行了讨论和交流，并提出了解决问题的办法，于是，我们进行了第二次的搭建。
有了之前的搭建经验，第二次搭建中，孩子们显得游刃有余，瑶瑶画好了平面设计图，设计图一出来孩子们很快就搭好了主体，在搭建时，又出现一系列问题：人太多，拥挤导致搭好的建筑总是倒。我们又展开讨论。瑶瑶：“分区域吧，一人负责一个地方的搭建。”宇清开始分配任务后，大家一起搭建。”欣妍：“游戏前要制定游戏计划，这样就不乱了。” 在大家的商议下，孩子们开始分组制定游戏计划。
在有明确的分工之后，孩子们开始搭建自己的区域，欣怡完善升旗台、瑶瑶画了篮球框，把画好的贴在长积木上面。
欣妍：“高楼小学没有舞台，我看到别的学校有，小朋友在上面表演节目，唱歌跳舞。”
欣怡：“你可以搭一个呀。”
教师的思考
小组合作，促发展。 合理分工，做好自己的事情。 每个孩子都有角色，主导者、被动者或跟从者。观察指导，促活动。在这次游戏中，观察幼儿游戏状态，状态很好时教师就要退后；在解决问题进行不下去的时候，教师引导式提问或者抛出一些问题，引发幼儿的观察；给予鼓励，增加幼儿的自信心。
以点带面，层层递进。 从活动来源开始，结合幼儿感兴趣的点和问题，与幼儿一起收集了游戏中所遇到的的问题。我们通过查一查、试一试、想一想等方法，从自由探究到根据幼儿感兴趣的点进行集体探究再到抛出一个问题分散探究，一点点由浅入深的帮助幼儿进行连续探究活动，不断挖掘多角度的活动内容和材料。
三、完善教学楼
操场上的一些小细节完善之后，孩子们开始建教学楼啦。欣怡、瑶瑶、宇清三人先搭建幼儿园的区域，她们细心的用小积木搭建了教室的桌子椅子，以及材料柜还有户外的小操场。
由于她们不了解小学的构造，在搭建前我带她们参观了一下小学。
瑶瑶：“一楼有教室和办公室，结构和我们幼儿园是有点像的。”
欣怡：“小学的教室更多。”
宇清：“教室没有材料柜，只有很多很多的桌子。”
参观完回来，她们根据自己的印象大致的把小学教学楼搭建出来。
遇到的问题：
孩子们发现她们搭建的学校歪歪扭扭的，看起来不美观。
教师的思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出：大班幼儿能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。瑶瑶能将积木排列整齐，在搭建桌凳的时候会多次的实验，用怎样的积木搭配在一起不容易倒塌。并在此基础上，不断组合增加新建筑，呈现出作品的规律和美感。在游戏中，欣妍和宇清分工合作，一人搬运积木，一人搭建教学楼，并每次搬运的积木数量和形状相互对应，对数的统计有一定的认识，在游戏中，三个小朋友积极和谐的同伴关系为接下来的游戏奠定了基础。
四、丰富幼儿园
第三次游戏孩子们把教学楼都搭建好了，在我们的分享回顾中，对于孩子们遇到的问题，想到了解决办法，徐挚金说：“歪歪扭扭的我们可以对齐教室地板上的线，线是直直的，跟着线搭不会歪。”
孩子们谈到教室里有很多游戏材料和小朋友，他们会签到，户外也有很多游戏材料。瑶瑶想到，可以通过绘画的方式和利用区域材料的组合进行填充。
瑶瑶发动小朋友们一起画人，还画了签到表，涂好漂亮的衣服，再用剪刀剪下来。在摆放的时候她们发现是立不起来的，容易倒。
瑶瑶：“我们可以用双面胶把人贴在椅子上面，我就是真的固定篮球框的。”
玉欣：“也可以卡在两块积木的间隙中，我刚试了。”
欣怡：“我去拿双面胶，这样更牢固一点。”
瑶瑶：“我们画的人还挺可爱的，好像都没有男生。”
几个小朋友认真的摆放着，聊着聊着哈哈大笑。
宇清搭好停车位，在大家想去哪里找车子的时候。
宇清说：“我会用雪花片拼车子。”
瑶瑶：“好，那你负责搭车子，我去挖点沙子来做沙池。”
欣怡一点画着竹子一边说：“你记得拿个袋子装起来，不要搞到到处都是哈。”
瑶瑶：“知道啦。”
又是一次明确的分工合作，大家愉快的做着自己喜欢的事，圆满的完成了高楼小学的搭建。
教师的思考
连续几天的观察、发现：由一开始的一个主角、两个协助的形态转变成四五个都是游戏的主人公。在游戏出现问题是，瑶瑶她们可以想办法解决，证明了大班幼儿的同伴交往能力也很强。《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的游戏兴趣是游戏持续开展的基础。她们在整个游戏中不断的探索、尝试，遇到困难坚持不放弃的宝贵品质正是幼儿对探究活动具有浓厚兴趣的体现。
教师的小结和反思
1.兴趣是孩子最好的老师，一个人如果做她感兴趣的事情，那她的主动性就会得到充分的发挥。每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。
2.创新能力的挖掘通过搭建游戏，孩子们从一开始的只会搭建一个轮廓，到后期搭建一个完整丰富的学校，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。同时也获得了平铺、窗户架空、拼搭、楼梯的垒高、围合等建构技巧，还可以获得形状、大小、长短、厚薄、排列、组合、等客体性质的感性经验。
3.合作交往能力的增长孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高。从易到难，孩子们在互相磨合中不断发展，在互相学习中不断成长。他们在游戏中表现出来的专注力、想象力、创造力都令人惊叹！
《指南》指出“要珍惜游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。”因而在游戏中,幼儿大胆探索积木的玩法、分工明确、共同游戏，通过实际操作把生活中的经验有效迁移到了游戏中，在体验搭建游戏快乐的同时，获得了积木搭建的多种方法和经验。积木可以让幼儿在无限的创意中展现各式各样的造型变化，在开放的空间里，激发幼儿主动探索与学习的兴趣，促进思维与动作双向发展。