为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，推动学校教育教学高质量发展，提高学校教师教育科研能力，2024年1月9日上午，三亚市特殊教育学校全体教师在四楼会议室参加了“课题研究促成长，科研赋能助发”的专题培训活动。
本次活动我校有幸邀请了三亚市教育研究培训院科研部陈求丽主任为我校教师开展《中小学教师小课题研究实施路径》的专题讲座。
三亚市教育研究培训院 陈求丽
陈老师围绕“什么是小课题、小课题研究的意义、小课题研究的实施路径、存在的问题及改进建议和优秀案例分析”五个方面为我们详细进行了讲解。
首先，小课题是产生于一线教育教学，以教育教学问题、学生、教师等作为研究对象，以应用性研究、发展性研究、调查研究、行动研究为主的教研科研课题。
接着陈老师从学校层面和个人层面讲解了做课题研究的意义。对教师来说，通过课题研究，教师能够深入了解学科教学的本质和规律，从而改进教学方法，提高教学质量；还可以提升教师的科研能力和学术素养，帮助教师积累教学经验和研究成果，促进教师的专业发展。另外课题研究往往需要教师们共同合作，这有助于加强教师间的交流与合作，形成良好的学术团队。通过课题研究，教师能够取得丰硕的科研成果，从而获得更高的职业成就感。
从学校而言，课题研究的开展不仅能够提升学校的学术氛围，增强学校的学术影响力和社会声誉，还能推动学校的教学改革，促进学校教育教学的创新和发展。
再接着陈老师重点讲解了小课题研究的实施路径:申报立项—开展研究—结题鉴定。
1.申报立项是小课题研究的起始阶段。如何选题、恰当表达问题至关重要，陈老师结合案例介绍了选题的六种形式，其中以模式一“研究对象＋研究内容＋研究方法”和模式六“研究背景＋研究对象＋研究内容”最为常见。
2.开展研究是小课题研究的核心阶段。在这个阶段，要明确过程管理的主体，学校提供相应的资金、人力等支持；主持人应组织成员学习《海南省中小学教师小课题研究手册》，及时收集和整理研究过程性材料，根据研究的需要从“海南省中小学教师小课题指导专家库”聘请专家指导。
3.结题鉴定是小课题研究的总结阶段。我们要明确最低成果要求，结题方式一般为集中结题，结题的等级分为优秀、良好、合格和不合格。在这个阶段，研究者需要对研究过程和成果进行全面的总结和评价，撰写结题报告并进行成果展示，进行推广、培育，也可为以后申报省级课题做准备。
全体教师认真听讲记录
然后陈老师根据我市小课题申报的情况指出了存在的十一条问题，如选题过大，课题名称表述不规范；课题需要解决的问题不明确；研究目标阐述不清；研究方法不科学；研究步骤表述不规范，数量不够；参考文献表述不规范；文献综述不规范；研究成果类型不清等，并提出了相应的改进建议。
最后，陈老师为大家展示了相关的优秀案例，通过案例，老师们可以更加清晰地了解到规范的小课题研究具体怎么做。
本次培训中，陈老师结合案例，详细讲解了小课题的实施流程，让大家对小课题研究有了具体深入的认识，希望大家勇敢迈出小课题研究的步伐，收获满满的成果！
编辑:数学组
审核:兰静
组织:教研处、德育处、办公室