寻龙记·红红火火中国龙
——虎过庄幼儿园班本活动分享
文化是一代一代地保持和传承，它是一种社会遗传，儿童期是接收文化的关键时期。
——陈鹤琴
课程缘起
《指南》中指出：要“萌发幼儿爱祖国、爱家乡的情感”。为了让孩子们可以通过亲身体验和操作来感受中国传统民间民俗，而且2024年新年也是龙年，于是我们结合生活、结合民俗，开展了班本活动“寻龙记· 红红火火中国龙”。
课程价值
《指南》中指出：“利用传统节日，向幼儿介绍我国民族文化，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本次班本活动《红红火火中国龙》的生成源于孩子们的兴趣，通过亲子调查、谈话交流、了解龙、制龙、舞龙的过程中，了解龙的有关知识和民间风俗，知道龙是中华民族的象征。
幼儿从画设计图、讨论材料、进行制作、发现问题再到解决问题。在舞龙表演中，幼儿体验到了民间游戏的魅力，萌发了爱祖国、爱家乡的情怀，初步建构起对祖国的归属感，为自己是龙的传人而感到骄傲和自豪。
课程目标
1.观赏感受龙的美，了解龙的形状特征。
2.通过观看、模仿、尝试画出龙的形态。
3.增强幼儿对中国传统文化的了解和认识，萌发爱祖国、爱家乡的情怀，初步建构起对祖国的归属感。
4.加强幼儿的体育锻炼能力和团队协作能力。
课程网络图
课程实施
1 探寻龙之印记
1 龙是什么样子的？
2 亲子调查
我们制作了《探寻龙之印记》调查表，意在通过轻松的亲子谈话活动，能较全面且有针对性地了解班级孩子们对龙的知识经验储备。
教师思考：《指南》社会领域提出：知道自己是中国人，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，激发幼儿的民族自豪感。通过对孩子们的记录表的收集、梳理，我们发现孩子们对中国龙的认识和理解是非常粗浅的，更多为影视作品或动画片中的形象。
3 龙的故事
为让孩子们更多的了解龙的知识，给孩子们准备了很多生动有趣的关于龙的故事，孩子们通过故事了解到龙是中华民族的图腾，寄托着人们对所有美好的憧憬。
4 《寻找中国龙》绘本故事
鼓励孩子们自己去寻找“龙”，让孩子们在发现龙的惊喜与快乐中，感受到神秘的“龙”在我们生活中随处可见呢！
教师思考： 讨论的过程中，教师发现孩子们说出了龙的主要特征，但对龙的基本结构:龙头、龙身、龙尾部位的已知经验较少，于是教师利用视频、图片的形式给予幼儿支持，引导幼儿进一步了解“龙”的基本结构和形态。
5 龙的创意画
龙真的是好威武，好神奇啊！孩子们迫不及待地运用各种方式，在不同的材质上画一画、涂—涂，绘作出自己心目中的龙。
2 探秘舞龙
1 什么是舞龙？
舞龙俗称舞龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动。舞龙源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，从春节开始舞龙，然后二月“龙抬头”、端午节时也舞龙。舞龙时，龙跟着绣球做各种动作，穿插，不断地展示扭、挥、仰、跪、跳、摇等多种姿势。所以以舞龙的方式来祈求平安和丰收就成为全国各地汉族的一种民俗文化。
为了让孩子们更加了解舞龙，我们一起观看了舞龙表演，在观看的过程中孩子们有了很多的感想。
桐越：我以前看过舞龙表演，太好看了。
江南：我觉得龙扭来扭去，又有趣又热闹。
2 设计龙灯
通过欣赏各种各样的龙灯，孩子们了解了龙灯的各种形态，加深了对舞龙灯的理解。
龙灯是什么样的？孩子们通过绘画表达出了自己对龙灯的理解，并设计了自己想要制作的龙灯。
3 玩转舞龙
1 讨论：用什么制作舞龙？
可以用什么材料制作龙灯呢？
纸箱
塑料瓶、纸
气球
水果网等等……
通过家园合作，孩子们和爸爸妈妈们一起收集了很多制作龙的材料：纸箱龙，纸杯做龙，泡沫网龙、纸折龙，气球龙……通过各种有趣的制作，孩子们了解了龙的基本形态。
2 制作龙灯
哪种材料制作的龙最适合来舞龙呢？通过分析和讨论，我们决定用纸箱来做龙灯。
把龙举起来，一定要找一些结实的棍棒才行。我们去找些塑料棍、木棍和树枝吧！
一起来看看我们大家合作制作的舞龙。
龙珠
接下来是龙珠，我们打算每组都制作一颗，最后评比选出一颗作为表演的龙珠。
我们在班级里四处寻找，按照刚刚商量好的，收集了各种材料搬到桌子上。
有的小组选择了报纸，有的选择了锡纸，有的选择了橡皮泥......还有各种各样的装饰品。
最后我们一致决定选红色橡皮泥的。
教师思考：孩子们用纸箱共同制作龙身，将彩纸剪成不同地形状，制作龙鳞。在制作龙灯的过程中，他们了解了龙灯是由龙珠、龙头、龙身、龙尾组成的。在制作的过程中，孩子们表现出了积极主动、认真专注的学习品质，并积累了许多生活经验。
4舞龙进行时
成立神龙队
第一步：取队名
江南：叫冰雪艾莎舞龙队吧！
瑞瑞：我想叫神龙舞龙队。
文泽：要不叫中国舞龙队？
最后，通过投票，“神龙队”全票通过。
第二步：练习
舞龙队成立完毕，接下来就要开始舞龙啦！
第一次练习
游戏后反思：
佳怡：龙头跑得太快了，龙身跟不上。
子韩：龙头不跟着龙珠走。
语涵：乐器队演奏太乱的。
师：我们该怎么调整？
瑞瑞：先练习慢一点的，再练习快一点的。
佳泽：我们要多练习。
第二次练习
游戏后反思：
这次比第一次更熟练了。孩子也越来越开心。
孩子们提议：老师我们去外边练习吧。外边地方大。我们跑起来会更嗨。
于是，我们就接着来到了户外。
教师反思：在游戏中，幼儿从自己发现问题，再通过同伴讨论解决问题的一系列过程。大大地增加了孩子的自主性和探索性。教师积极地成为了幼儿的倾听者和解读者，帮助幼儿梳理和提炼他们的表达和想法。
请欣赏大班小朋友带来的舞龙表演
教师思考： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持和鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案。” 孩子们对感兴趣的事物进行探究，用绘画的形式提升对舞龙的认知，通过亲身体验激发幼儿灵感，促进孩子多元化发展。
课程反思
在《红红火火中国龙》这一班本活动中，孩子们不仅感受到制作舞龙、开展舞龙游戏的欢乐，而且也让我们意识到，中国传统文化教育、爱国主义教育还可以这样多维度、沉浸式地让孩子们去体验和感知。我们将社会实践、亲子互动等活动与主题相融合，让孩子们享受新年喜庆欢乐的时光，感知传统文化的意义和人民生活智慧的源泉。整个活动的过程中，孩子们通过“寻龙—辨龙—制龙—舞龙”，在自主学习、实际操作、合作游戏中去感受到舞龙的热闹氛围，感知中国传统的龙文化和吉祥喜庆的民俗意义，了解中华民族的历史，增强民族认同感和归属感。
二零二四 · 龙年大吉
