2024年1月9日，市区联合教研视导活动走进武汉外国语学校，高三语文组吴倩涓老师为我们带来了一节深入细致的学术论文解读课。
学术论文的概念、特点和难点
学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学术性文章。
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果,一般有自己的中心议题、论证角度、论证体系和研究成果，具有专业性、学术性、创新性、真实性和科学性的特点。
学术论文写作时强调专业性，不太要求可读性，情节性、流畅性及文辞的优美动人都不是它的优势；学术论文，尤其是外国的学术论文(专著)，概念、术语与文法等会阻碍读懂文本。
授课环节
吴老师从四篇课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》《说“木叶”》《自然选择的证明》入手，进行三篇高考论述文文本的推演，兼有对篇目关键词、核心概念、思维导图的解读，将思路、行文脉络、方法融会贯通，整合梳理。
评课环节
武汉外校高三语文组吴倩涓老师发言：
在近几年高考中学术论文是热门，对高中生而言具有一定的难度，如何将文章的思路和概念解读出来，是非常重要的，用图的方式去梳理思路是一个非常好的方式。真题更能体现出选文的趋势和出题的变化，概念的定义和思路的梳理是非常典型的出题。
武汉外校高三备课组长喻婕老师针对“教考结合如何在二轮复习中落实”进行发言：
新形势备考的可行性措施：
两个凡是，两个突出，四个落实
1.凡是经典考点全覆盖，凡是教考衔接全涉及——纲要性质，辞旧迎新。体现学生的能力点，如何让现在的学生通过考试回归课堂和语文学习中，而不仅只是机械刷题和训练。
2.高三考练结合，突出审题指导，指向能答的会答，不要出现正确的废话；突出规范作答，凡是会答就要答好，这是得高分的最后一公里，体现学生的优质性。
3.①备考计划要落实：一主两翼：阅读为主，重中之重；语用和作文两不误。高三主题阅读难点——古诗文，要在见识中提升自己的能力和积累，接续其他几大板块的阅读。
②落实实战训练，练习要练习到位，从高二下学期开始两周一训练考，采用正式套卷，落实基本考点按照高考模式考；一月一次大考，必是精选题，必是精改精批，采用最前沿的题目。
③落实路标指引，考完后对作文外题型优秀答案的展示；对作文系列化指引、优秀范文指引。让学生知道“为什么要这样写”“怎么写”，按照“先二元再三元，最后回归一元”的路径。要先实现思维模式构建；再实现主题化的版块训练，让学生知道什么更该多写、更该多抓；最后进行方法的指导和提升，给学生把方法层层指点到位，给予学生具体的范式指引。
④落实难点突破，细化解决学生的小问题，打通关节点；作为老师要指引方向和大趋势，情境化→教考衔接，注意单元的任务、重要知识点、素养要求的关联，引导学生回归课堂，以课堂为主要阵地，让语文生态在课堂开出花来，在应试中注意到素养的提升和审美的构建。
一轮复习在于点，二轮复习在于知识网的建构。高三不是炒冷饭，而是通过方法的进阶，实现思维的进阶、分数的进阶。培养、规范、提高指向命题的方向和层面：作答要言之有物；作答要答之有序；作答要答之有思。在作文中不能拾人牙慧，要有自己的批判性思维。
武汉市江汉区语文教研员陈波老师发言：
学术类文章要抓概念、抓思路。正如2023年高考论述文文本《竞争性真相》，题目注意到了考生的思维发展与提升。考生在阅读和思考试题材料的过程中，可以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升；也是考察考生准确解读整篇文本，筛选整合文中信息，对文本材料准确理解、分析、综合并最终进行概括归纳的能力，强调能够综合运用知识解决实际问题，要求考生具备一定的批判性思维能力。
武汉教科院语文教研员许红明老师发言：
吴老师备课非常细致，教师的四研究在吴老师身上有所体现：高考真题、备考趋势、研究学生、研究方法、研究思维规律。吴老师注意到了学术论文选料的特质，选择的母题也很有分量，关于怎样让学生收获方法、明白如何去做、选用的高考真题对学生的思维也有所指引。
吴老师课堂的四个点把握的很好：
1.研究点的选取来源于对学生学情的研究，可将其更加聚焦——对核心概念的理解和关系溯源，对课堂的研究点的选择很有勇气，因为论述文文本不太好讲。
2.导学案的研究是对于学生逻辑层面的起点的研究，要体现学生反馈给教师的部分，要有收上来的环节；板块可以重新设置，先教学生如何筛选核心概念、如何总结思维导图，再对学生找到的概念进行梳理和讲解。
3.课堂的重难点，这节课的重难点在于找到核心概念、找准核心概念、辨析核心概念，思维导图形式和内涵的引导，让学生自己去分辨或许更有价值，在分辨两种答案时，要引导学生去抓核心的概念和表述。关键词的点在于学生趋同的词或许就是关键词，从内在逻辑层看，是每一段里的核心概念，最后串联起来就是我们的“竞争性真相”。
4.路径点的探查：学语文需要有理科的思维，通过和学生们的合作，以学生为主，引导学生明白如何具体去解决这类题的方法。
在备考方面，我们需要注意考点的序列化，注意考点的迁移与运用；知识的结构化，对论述类文本涉及的知识点，要给到学生比较直观的框架；要了解学生思维的变化；要注意答案的规范化；也要注意到板书突出重点。