“反以观往，复以验来”。课程故事的沉淀和复盘，不仅是关注教师教育活动背后教育理念的重要窗口，也是课程故事经久不衰持续生发的源泉，更是教师对幼儿需求关注和支持的真实视角。好的教育活动让幼儿园充满生机，好的课程故事让幼儿真正站到课程的中心。生活有光，故事有趣，回望这一季的课程之旅，让我们在这个秋冬和鄠幼乐园的精灵们，一起在课程故事中成长吧。
课程缘起
午睡起床后，教室里响起此起彼伏的叫喊声：“老师，我不会穿衣服！”老师，我不会穿毛衣！”“老师，我的袖子弄不出来了”。随着天气的转冷，小朋友们穿的衣服也越来越厚了，午睡起床后大部分幼儿都要等老师帮忙穿衣服、拉拉链、扣纽扣，等待的过程中可能会导致部分孩子着凉生病......
于是，围绕着孩子们自主穿衣的问题和需要，根据小班幼儿目前存在的困难，以此为契机，我们的班本课程《缺“衣”不可》应运而生。预设通过开展衣服认一认、穿衣学一学、儿歌读一读、技巧试一试、绘本看一看、游戏玩一玩、回家练一练、穿衣比一比等一系列活动，帮助幼儿学习、了解穿衣服的基本方法，培养幼儿的观察力和动手操作能力，掌握不同类型衣服的穿脱方法，树立孩子的自我服务意识，体验自我服务的快乐，激发幼儿热爱劳动的意识，养成爱劳动的习惯。
教师的思考：
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。在前期的生活中，我们发现大部分孩子都是依靠家长和老师的帮助穿衣服，从而也减少了动手操作的机会。著名教育家陈鹤琴指出："凡是儿童能自己做的，应该让他们自己去做！"孩子想要成为生活的主人，必须具备基本的生活自理能力，学会服务自己。基于幼儿自主穿衣的需要，我们开展了《缺"衣"不可》的班本活动。
课程网络图
活动目标
1. 在听听、念念、做做的过程中，了解穿衣服的基本方法。
2．尝试用正确的方法穿衣服，有一定的自我服务能力。
3．培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4．初步掌握穿衣的方法，能利用儿歌来边说边穿衣服。
5．通过树立孩子的自我服务意识。让孩子知道自己的事情该自己做。
6．愿意自己穿衣服，体验自我服务的快乐。
7．通过穿衣比赛，初步培养幼儿的竞争意识。
活动核心：在本主题中活动的核心是通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习，幼儿在活动过程中不断学习与尝试、积累经验，从而逐步提高幼儿的生活自理能力。
“衣”起调查
活动前，我们的讨论：
教师的思考
在调查讨论的过程中，我们已经基本掌握了孩子们穿衣的困难在哪里，有因为穿太多造成的身体不灵活；有因为找不到“藏起来”的袖子影响穿衣；也有因为对衣服的不熟悉，比如分不清正反等；还有因为家长怕“慢”包办穿衣，幼儿没有机会练习的原因。找到了问题，那就一个个解决吧！
“衣”探究竟
衣服找一找
通过通过游戏，引导幼儿了解衣服各部分名称，准确找到衣服的衣领、袖子、里外等。
区分里外：
穿衣学一学
在幼儿对于自主穿衣经验较少的情况下，我们带给孩子最基础的穿衣方法——开衫向后甩的方法。
穿衣打卡—家园共育
为了激发幼儿练习穿衣的热情，我们在班里设置了穿衣打卡角，幼儿前一天晚上在家长的指导下练习穿衣并发送打卡视频至群里，第二天入园后进行贴纸打卡。
马甲叠一叠
我来帮帮你
外套叠一叠
衣服挂一挂
穿衣大比拼
课程成果展示
课程总结
陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”本次课程故事的开展，通过“识衣、穿衣、叠衣”不仅激发了幼儿参与活动的热情，感受劳动的快乐、获得成功的喜悦，也提升了幼儿自信心。在活动中，幼儿主动参与、积极体验，初步树立了“我会自己做”的意识，不仅知道自己能干，还愿意表现自己的能干，为自己的能干高兴。同时，经过这次活动，也增强了家长对幼儿自我服务能力的认可。从最初的一手包办、不相信孩子的能力，到最后自豪孩子能够自主穿衣。我们共同把促进幼儿身心健康成长当成首要任务，注重孩子良好生活习惯的培养。
小小的身体、无限的潜能，多给孩子一些机会、放手让孩子独立自主去完成，让孩子更加快乐、自信地成长！
编辑:尚彤
校对:徐潇
审核:刘艳
