幼儿园一日生活皆是课程，
一次对话，一个游戏，
甚至一片树叶、一块石头，
都有可能成为
孩子津津乐道的话题。
当我们俯下身来，
倾听孩子们的心声，
奇妙的故事就在我们身边悄然发生......
本着课程游戏化、生活化的理念，在积累经验的问题情景中不断生成新的经验，努力寻找适合幼儿的课程，不断推进园本课程建设。 2024年1月8日，东方明珠幼儿园开展“聚焦课程，品味童真”沉浸式班本课程后期审议活动，今天的老师们化身为一个个“讲故事的人”，从幼儿们的视角出发，追随着幼儿的兴趣，述说着幼儿活动探索过程中的一个个精彩的片段……
追随儿童 “程”现精彩
小班《剥乐无穷》
真实的生活是孩子最好的课程，生活里蕴藏着教育的无限契机。一次剥东西的尝试，老师从关注孩子的经验，尊重孩子的学习方式，剥各种东西每天都在孩子们的生活中重复发生，是一件生活小技能，贴近孩子生活直接经验，探究“剥什么，用什么工具来剥”是孩子们所感兴趣、更愿意去做。自理能力的培养是一个长期的过程。孩子们在积极主动的探索中，锻炼了小手，增长了经验，获得了成长的自信！家长、教师的不包办、不代替是最直接、有效的教育方法。欣喜的是我们的家长同样重视家庭教育。家园合力，发展孩子剥的技能！
中一班《“瓶”日里的小美好》
《指南》中指出:幼儿的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
瓶子是我们日常生活中很常见的物品，一些瓶子在用过之后被人们随意丢弃，美工区里放着收集来的各种各样高、矮、大、小、不一地空瓶子，“瓶子王国”之旅就此展开，我们将带着幼儿一起进入瓶子的世界，去探究、去发现、去想象。
中二班《以米之名遇见你》
一粒大米，让老师和孩子变为一同探究的学习者，怀揣憧憬扬帆起航，而藏在一粥一饭里的深情也成为小朋友们珍惜粮食，学会感恩的情感积淀。在这种潜移默化、循序渐进的探索中，孩子们可以一起体验多样性，感受充实。期待孩子们的下一次探索。
大一班《小积木“构”精彩》
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的”。我们班的阿基米德游戏在幼儿们的合作下，大约持续了一个月的时间，这段时间让我深刻体悟到幼儿独特的学习方式和推动游戏发展的能力。作为教师，我们也在支持幼儿游戏的过程中，发现幼儿教师工作的独特性。
1.支持幼儿的游戏需求，尊重幼儿的主体地位。
2.创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿多分享交流。
在分享交流中孩子们感受到同伴不同的角度和观点，取他之长补己之短，共同解决问题。
大二班《小地图大世界》
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”而“地图”在我们的生活中是无处不在的，在这个班本课程中，孩子们从关注身边各种各样的地图，到发现认识地图并设计出地图，最后将“图”应用到自己的一日生活和游戏中。孩子们从自己的经验中来，在实际的“做”中开拓了自己的世界。他们的思考、讨论、设计和游戏，忙得不亦乐乎，让我们很是欣喜。他们获得了各种经验的发展，他们的想象力、创造力、语言表达能力、合作能力和专注力都得到提升，体现了我们幼儿园的学风：玩中学、学中乐、乐中长！
总结提升
保教主任李德欠昂毛老师对本次班本课程活动提出了思考:在幼儿教学活动中实施适合幼儿的课程,具有极大的价值和作用。只有我们充分认识到班本课程的优势以及对教育教学带来的积极影响,才能激发我们对班本课程的深入探讨和研究,及时发现课程实施过程中存在的问题.从而针对问题作出进一步改进与完善。
随后安鲁平园长对各班课程实施情况进行了点评，肯定了每位老师班本课程中的亮点以及老师们的辛苦付出，班本课程的汇报有温度、有故事，能做到以幼儿的兴趣和发展需要为出发点和落脚点，充分挖掘了课程价值。同时希望老师们以后开展班本课程时，也要注重资源的充分利用，追随儿童、实现师幼互动，为孩子创造真实的、美好的幼儿园时光！
复盘 思辨 成长
老师们从资源建设、活动成效、幼儿发展等方面进行了深刻的反思，进一步明确在活动开展过程中，不但要基于孩子兴趣与需要，还需不断地升华其内在的教育价值。大家各抒己见，站在幼儿、教师和家长不同的视角，聚焦优化实施，对其他班级的课程实施及后审议情况进行了讨论，并提出优化建议。
老师们聚焦可操作、可探究的多元评价方式支持儿童发现自己的力量，通过幼儿的参与度、情绪变化、能力发展等多方面的对比，阐述了幼儿在课程活动中的收获，并围绕“定位是否正确”、“儿童的经验生长点在哪”这两个问题展开审议后的研讨。
老师们基于幼儿兴趣和问题，回顾课程活动，梳理了幼儿在活动中收获的关键经验，并通过幼儿发展评价反观主题开展过程。从儿童经验获取、目标达成、优化调整、拓展延伸等方面进行了全面的反思与总结。
通过本次课程故事分享，使教师们认识到只有让幼儿亲身体验、操作实践的课程才是幼儿感兴趣，有价值的课程。作为教师要走近幼儿、尊重幼儿，深入观察幼儿，遵循幼儿的身心发展规律，才能呈现出真实生动的精彩课程案例。
每一个班本故事，虽然微小朴实，
但却蕴藏着教育的温度与深度。
一个个生动的班本故事，
再现了幼儿活动的场景，
彰显了教师的专业精神。
孩子有故事，老师有想法，
让我们俯下身，用心去捕捉
孩子那灿烂笑容背后的光。
编辑：韩银婕
审核：安鲁平