为了进一步发挥名师的引领作用，落实《义务教育语文课程标准》的理念，探究真实性情境下的任务群设计，2024年1月4日-5日，由山东省师训干训中心主办的“齐鲁名师建设工程小学语文2组现场集中培训”在济南高新区金谷小学举行。我们非常有幸的参加了本次活动，观摩了名师课堂，学习聆听了专家报告。
会议首先由刘文华主任致辞。她首先感谢导师团成员的辛勤付出，其次刘主任对全体齐鲁名师小语二组的培养人选提出了殷切期望，希望大家在导师的引领、带领下迅速成长，形成自己的风格。
名家课例树典范
首先省教科院小学语文教研员高旗老师执教示范课《晓出净慈寺送林子方》。创建“以诗会友”的情境，围绕目标和学生共同完成了5个学习任务，让大家感受到了一节精彩、高效、实效的古诗文课堂的风采。课堂结束后，高老师接着为老师们作了题为《例谈统编教材古诗文教学原理》的报告。高老师从古诗文的教育教学价值、古诗文的教学原理、古诗文教学方法实操练习、统编教材古诗文教学策略四个方面向大家阐述了如何理解、阐释、教学古诗文。
接着济南市高新区金谷小学毕英春校长执教四年级下册《囊萤夜读》。她结合本单元“我们成长路上遇到的困难及克服办法”来创设情境，引导学生以例悟法，领悟到“组词法”等理解词语的方法，随之又拓展《孙康映雪》《凿壁偷光》来巩固方法。最后，让学生根据所学，改写季羡林成长过程中的故事，进行小古文的练笔。课堂展示之后，毕英春校长作了题为《基于核心素养的单元教学设计》。她以四年级下册第六单元为例，指导我们如何进行单元整体设计，围绕单元主题如何设计核心任务，围绕核心任务如何确定单元目标和课时目标。
专家报告提认知
山东师范大学潘庆玉教授作了题为《文本细读——从理论到方法》的专题报告。潘教授从文本细读的思想本质、文本细读的三种视角、文本细读的八种维度、文本细读的N种方法四个方面指导我们如何进行文本细读。让我们明白了通过细读文本，追溯文化的流光。通过咬文嚼字，因声求气、比较还原，弦外有音等文本细读的方法，让我们深切地感受到解读文本是一种创造性的工作，引发真切而深刻的阅读体验。
李文军教授进行了《基于单元目标的语文课堂学习任务设计》的专题讲座。主要讲了“单元目标与课堂目标的关系”“情境化学习任务的设计”“项目式学习评价方法”“设计学习任务的道与术”四个方面的内容。课堂学习任务是语文核心素养落实于课堂的重要途径，更是核心素养落实于学生个体的重要途经。所以说，科学合理的学习任务设计对于课堂效能和学生成长而言具有举足轻重的作用。
名师人选竞芳菲
名师人选李瑞芹老师执教了三年级上册《灰雀》一课。她以“小记者采访”为情境，整堂课围绕四个环节开展：梳理情节，把握故事主要内容；品读对话，进行模拟采访；设计问题，进行成果发布；理解主题，分析人物言行。引导学生由浅入深，读好对话，走进列宁与小男孩的内心世界。正确表达自己的喜爱，呵护美好、传承美好,让成长更温暖，更有力量。
名师人选陈晓妍老师所执教的二年级下册《祖先的摇篮》是一堂充满了“语文味儿”的课。陈老师立足“文学阅读与创意表达”任务群，确立出本课教学的四大板块：诵读，赏诗韵；品析，解诗意；由之，也确立了读祖先的摇篮之景、品祖先的摇篮之趣、写祖先的摇篮之乐、悟祖先的摇篮之情怀”四个学习任务，感受到诗歌的意境之美。
名师人选王纪学老师执教了三年级上册《司马光》。他创设“争做三星故事大王”的情境，分为“依据经验讲故事、依据原文讲清楚、依据想象讲深度”三个梯度对学生进行评价。整堂课借用表现性评价的方法来激励学生的学习，各个环节浑然一体，让学生感受到小古文的特点，为小古文的学习增添了无限的艺术魅力。
名师人选王爱玲老师执教了《汉字魔法师》一课。她创设“用诗歌搭建小屋”的情境，以"变魔法”串联文本，驱动学习。课堂教学中，不仅把“象形成诗、会意成诗”两个读写策略渗透其中，也将诗歌“智慧、力量、文化”的特质蕴含其中，让学生爱上童话，并学会创编童话，进行了一场美的体验。
每个冬天的句号都是春暖花开。本次培训为我们带来了心灵与智慧的激荡，在最长的冬日，积蓄学习的力量；在名师的引领下，带着满满的“干货”上路。相信我们一定会在教学的新航道上不断探索，不断实践，常学常新，勤学勤进，且思且悟且成长！
