整本书阅读  唤醒学生阅读力——横峰县实验小学基于“学为中心”的整本书阅读课堂教学实践探讨及教研共创活动

创建于01-08
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书海寻路,寄绛帐以情深。教海踔厉,树阅读之旌帜。为落实新课标中让学生“多读书、读好书、读整本书,养成良好读书习惯”的要求,有效研究整本书,培养语文素养,创建书香校园。12月12日上午,横峰县实验小学开展了基于“学为中心”的整本书阅读课堂教学实践探讨及教研共创活动。

以课为例   实践引领

儿童是天生的童话故事家。童话类“整本书阅读”不仅有利于儿童审美能力的提升,还可以提升中低段学生的核心素养。

黄老师带来的是一本有趣的童话《蓝鲸的眼泪》。她以“猜一猜”和“一站到底”的游戏导入本课,学生的积极性很高,不仅检测了阅读成果,还锻炼了学生的信息提取能力。之后她以任务驱动的形式组织学生学习,积极发挥了小组合作的力量,做到了“以学为中心”。绘制故事的山形图可谓是一大亮点,她教会了学生如何理清故事情节,锻炼了学生信息整合的能力。这一系列的有梯度的设计,不仅让孩子们快速地梳理故事情节,还引导他们养成良好的学习习惯。

《如果把银河系装进盘子里》这本书里涵盖了许许多多的科普知识。地球是怎么形成的?地球上又有哪些能源呢……这些问题都是孩子们非常感兴趣的,骆老师带领着孩子们进行了探索之旅,揭秘了地球上的许多秘密。为了让学生易于接受,骆老师通过视频、地图、比较观察等方法,让孩子们形象直观地感受到了地球的形成和“五大洲、四大洋”的位置与大小。本堂课,各个环节的设计骆老师设计得清晰明了,层层递进。以任务驱动的方式进行组内交流,大大提升了孩子自主探索自然的能力,激发了学生对自然科学的兴趣。

《中国神话故事》是四年级上册第4单元“快乐读书吧”中的必读书目。开天辟地、炎黄传说、尧舜故事……当一群充满奇思妙想的孩子,遇上精彩绝伦的神话故事,会碰撞出了怎样的精彩呢?

林少芳老师带来的是《中国古代神话》整本书阅读的第一课时。整堂课以一站到底,检测学生的阅读情况;以“神话故事神奇在哪里”的问题,充分调动了学生的阅读兴趣,了解学生对神话的了解;用思维导图为任务驱动,感知神话之奇;以小组合作的形式,学生通过讨论交流,完成汇报,这样既加深了学生对神话故事的兴趣,又锻炼了学生的语言表达能力。


这样的课堂真正做到了以学为中心,以任务为驱动,学生参与度极高。既注重了学生的各项能力的培养,又激发了浓厚的阅读兴趣。还让学生在互评、多元的评价中,提升了自己的评价鉴赏能力和语言表达能力。

中国民间故事作为中华文化不可或缺的一部分。一篇篇古老的民间故事,如诗一般,散发着独特的韵味;像河流一般,滋润着我们的心田。

汪校长执教《中国民间故事》整本书阅读的推进课简直是一场视听盛宴。首先通过“一站到底”的游戏导入,激发了学生的学习兴趣,检测了学生梳理提取信息和整合信息的能力。接着以四个阅读任务带领学生开展阅读挑战:1.“类文对比阅读”引导学生掌握了民间故事的特点规律,促使学生有效阅读。2.“复述民间故事”时以熟知的《猎人海力布》建模。3.转换身份讲故事时,汪校长抓住人物、原因、事件、结果四个要素,声情并茂地讲述了《白蛇传》的故事,锻炼了学生的图像想象能力。最后“课后续读”提升了阅读的延展性。

整堂课以学为中心,通过任务驱动的形式组织学生小组合作学习,层层深入,思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生课堂习惯非常好,每个人都能够积极地参与到课堂中来,课堂效果好。教师及学生评价方式多元,每次小组合作学习时,学生都能够积极参与讨论,学生的语言表达能力较强,能够概括整组所要传递的信息。汪校长也能够在学生发言后,及时给予鼓励性的反馈。中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶,课堂上训练学生读故事、讲故事,让学生感受到民间故事魅力的同时,使其口口相传。

共享共研  共进共创

老师们积极参与研讨,各抒己见,从“价值取向”和“达成方式”方面,以“夸一夸”和“提一提”的方式交流研讨。在研讨中不断碰撞出思维的火花,为上好整本书阅读课出谋划策,辨明方向,学其所长,营造了浓厚的教研氛围。

阅读力,既是学习力,更是成长力。推广整本书阅读不仅有助于学生语言文字的积累、表达能力的提升,而且能开阔学生的眼界,使学生在阅读的过程中,建构阅读方法,培养良好的阅读能力和习惯,获得在语文核心素养上的发展。

书式阅读中心负责人姚澄老师曾说:“授之以鱼,不如授之以渔”,老师们站在“教给孩子一生有用的东西的角度设计,从“建模”到“迁模”再到“用模”。有梯度的设计,实现学生能力的提升,用学习单的方式,将课堂真正地还给了学生。

在“以学为中心”的整本书阅读教学课堂上,我们看到了小组合作中孩子们自信地表达,有梯度的任务驱动下各项能力的提升。学生在阅读中品悟,在阅读中成长。

教无涯,研无尽,凝心聚力再出发。此次共创教研活动,犹如一剂助推剂,加速了横峰县实验小学语文教师对整本书阅读教学的探索历程,让老师们对整本书阅读有了更清晰的认识和理解,促进了教师专业成长,同时也丰富了孩子们整本书阅读的经验。

脚步丈量不到的地方,阅读可以;眼睛到达不了的地方的,阅读可以。让阅读在时间上思接千载,在空间上视通万里!让阅读成为一种兴趣,一种能力,一种生活!让老师们过上一种幸福完整的教育生活!

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