书海寻路，寄绛帐以情深。教海踔厉，树阅读之旌帜。为落实新课标中让学生“多读书、读好书、读整本书，养成良好读书习惯”的要求，有效研究整本书，培养语文素养，创建书香校园。12月12日上午，横峰县实验小学开展了基于“学为中心”的整本书阅读课堂教学实践探讨及教研共创活动。
以课为例 实践引领
儿童是天生的童话故事家。童话类“整本书阅读”不仅有利于儿童审美能力的提升，还可以提升中低段学生的核心素养。
黄老师带来的是一本有趣的童话《蓝鲸的眼泪》。她以“猜一猜”和“一站到底”的游戏导入本课，学生的积极性很高，不仅检测了阅读成果，还锻炼了学生的信息提取能力。之后她以任务驱动的形式组织学生学习，积极发挥了小组合作的力量，做到了“以学为中心”。绘制故事的山形图可谓是一大亮点，她教会了学生如何理清故事情节，锻炼了学生信息整合的能力。这一系列的有梯度的设计，不仅让孩子们快速地梳理故事情节，还引导他们养成良好的学习习惯。
《如果把银河系装进盘子里》这本书里涵盖了许许多多的科普知识。地球是怎么形成的？地球上又有哪些能源呢……这些问题都是孩子们非常感兴趣的，骆老师带领着孩子们进行了探索之旅，揭秘了地球上的许多秘密。为了让学生易于接受，骆老师通过视频、地图、比较观察等方法，让孩子们形象直观地感受到了地球的形成和“五大洲、四大洋”的位置与大小。本堂课，各个环节的设计骆老师设计得清晰明了，层层递进。以任务驱动的方式进行组内交流，大大提升了孩子自主探索自然的能力，激发了学生对自然科学的兴趣。
《中国神话故事》是四年级上册第4单元“快乐读书吧”中的必读书目。开天辟地、炎黄传说、尧舜故事……当一群充满奇思妙想的孩子，遇上精彩绝伦的神话故事，会碰撞出了怎样的精彩呢？
林少芳老师带来的是《中国古代神话》整本书阅读的第一课时。整堂课以一站到底，检测学生的阅读情况；以“神话故事神奇在哪里”的问题，充分调动了学生的阅读兴趣，了解学生对神话的了解；用思维导图为任务驱动，感知神话之奇；以小组合作的形式，学生通过讨论交流，完成汇报，这样既加深了学生对神话故事的兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力。
这样的课堂真正做到了以学为中心，以任务为驱动，学生参与度极高。既注重了学生的各项能力的培养，又激发了浓厚的阅读兴趣。还让学生在互评、多元的评价中，提升了自己的评价鉴赏能力和语言表达能力。
中国民间故事作为中华文化不可或缺的一部分。一篇篇古老的民间故事，如诗一般，散发着独特的韵味；像河流一般，滋润着我们的心田。
汪校长执教《中国民间故事》整本书阅读的推进课简直是一场视听盛宴。首先通过“一站到底”的游戏导入，激发了学生的学习兴趣，检测了学生梳理提取信息和整合信息的能力。接着以四个阅读任务带领学生开展阅读挑战:1.“类文对比阅读”引导学生掌握了民间故事的特点规律，促使学生有效阅读。2.“复述民间故事”时以熟知的《猎人海力布》建模。3.转换身份讲故事时，汪校长抓住人物、原因、事件、结果四个要素，声情并茂地讲述了《白蛇传》的故事，锻炼了学生的图像想象能力。最后“课后续读”提升了阅读的延展性。
整堂课以学为中心，通过任务驱动的形式组织学生小组合作学习，层层深入，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生课堂习惯非常好，每个人都能够积极地参与到课堂中来，课堂效果好。教师及学生评价方式多元，每次小组合作学习时，学生都能够积极参与讨论，学生的语言表达能力较强，能够概括整组所要传递的信息。汪校长也能够在学生发言后，及时给予鼓励性的反馈。中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，课堂上训练学生读故事、讲故事，让学生感受到民间故事魅力的同时，使其口口相传。
共享共研 共进共创
老师们积极参与研讨，各抒己见，从“价值取向”和“达成方式”方面，以“夸一夸”和“提一提”的方式交流研讨。在研讨中不断碰撞出思维的火花，为上好整本书阅读课出谋划策，辨明方向，学其所长，营造了浓厚的教研氛围。
阅读力，既是学习力，更是成长力。推广整本书阅读不仅有助于学生语言文字的积累、表达能力的提升，而且能开阔学生的眼界，使学生在阅读的过程中，建构阅读方法，培养良好的阅读能力和习惯，获得在语文核心素养上的发展。
书式阅读中心负责人姚澄老师曾说：“授之以鱼，不如授之以渔”，老师们站在“教给孩子一生有用的东西的角度设计，从“建模”到“迁模”再到“用模”。有梯度的设计，实现学生能力的提升，用学习单的方式，将课堂真正地还给了学生。
在“以学为中心”的整本书阅读教学课堂上，我们看到了小组合作中孩子们自信地表达，有梯度的任务驱动下各项能力的提升。学生在阅读中品悟，在阅读中成长。
教无涯，研无尽，凝心聚力再出发。此次共创教研活动，犹如一剂助推剂，加速了横峰县实验小学语文教师对整本书阅读教学的探索历程，让老师们对整本书阅读有了更清晰的认识和理解，促进了教师专业成长，同时也丰富了孩子们整本书阅读的经验。
脚步丈量不到的地方，阅读可以；眼睛到达不了的地方的，阅读可以。让阅读在时间上思接千载，在空间上视通万里！让阅读成为一种兴趣，一种能力，一种生活！让老师们过上一种幸福完整的教育生活！