育德育心育人才，立规立教立素养——新入职教师教育教学培训

　　十年树木，百年树人，种树需培根，育人先铸魂。为帮助新入职教师更好地融入学校大家庭，顺利开展教育教学工作，扣好职业生涯的“第一粒扣子”，2024年1月7日，由新城区教育局主办、新城区教育教学研究中心承办的第二批全区中小幼新入职教师培训交流活动在新城区北垣小学新雅校区举办。

　　本次培训非常荣幸地邀请到了内蒙教研室体美劳教研部主任、化学教研员刘恒老师，他为我们带来一场关于“素养为本”——中小学课堂实践与思考的精彩讲座，让我们对新课标有了更加深刻的认识。

　　在讲座过程中，刘老师始终以实际案例为依托，为我们讲解新课标的构成要素，将抽象的概念具体化，将一个个无形的框架转化为有形的案例，通过引导我们分析相关案例，来逐层理解新课标的构成。

      同时，刘老师以时间发展为线索，分析课程标准历年来发生的变化，在变与不变中寻找共性，思考新课标背景下教学方式的变革，向我们抛出了引人深思的问题：知识还重要吗？教师需要做什么工作才算完成任务？中国学生发展的核心素养是什么？教导我们作为新时代的教师，应该具有理性思维和批判质疑的精神，敢于批判，勇于思考，确定正确的学习目标。

      本次讲座，知识性与趣味性相结合，刘老师用风趣幽默的语言，让我们体会到课堂中情境素材使用的重要性，并强调教师应肯于钻研、更新观念、与时俱进。

　　来自呼和浩特市实验中学东河校区的靳晓冉老师对刘恒老师的精彩讲座进行了总结：

      靳晓冉老师表示，教育需以时代为背景，为未来社会培养所需人才。在科技迅速发展的今天，我们所面对的学生是数字时代的一员，作为教师，我们应该去思考教育要给学生带来什么，为学生留下什么，答案就是核心素养。

      随着教育改革的不断深入，教师只有打破惯性思维，全面培养学生的学科核心素养，才能推动立德树人根本任务落实见效。 要求教师在教学中注重学生的可持续发展，关注生成性活动。过去的输入型教学多是以教师讲授为主，学生被动接受。事实上，要提高学生的学习效率和效果，需要变革和重建教学关系，从以“教”为中心转变为以“学”为中心，把学习的权利还给学生。

      要想开展以素养为本的课堂教学，首先就要设立指向核心素养的学习目标，通过任务将科学的思想方法和核心素养融合在一起，目标要明确、具体、可评价，体现教学评一体化。在教学过程中，把握学习要素，制定符合认知规律的学习任务，积极赞美学科之美，凸显学科育人价值，采用多元化的评价方式。

      以素养为本的课堂教学，更注重学生综合素质的发展，培养学生具备批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等关键素养，以适应未来社会的发展需求。同时，这也是一个长期的过程，需要教师不断提升自己的专业素养，为学生提供更好的教学支持。

      最后，我相信在我们共同的努力下，以素养为本的课堂教学一定能够取得更好的成果，为学生的未来发展打下坚实的基础。

　　培训无止境，发展永不停。对我来说，这是一次干货满满、收获多多的学习经历。通过半天的培训，我们青年教师的教学水平和教研能力得到了提升，对于新课标存在的困惑得到了有效的解决。通过细致有深度的讲解和学习，让我茅塞顿开，但怎样更好地将理论和实际相给合，怎么融会贯通地理解并用来指导日常教学等等，都是我在接下来仍需不断内化和思考的问题。我一定会用所学知识更好地组织开展有利于学生各项发展的活动，让教育事业精彩纷呈。

　　通过刘恒教授的细心讲解，我对课标有了进一步的理解，明白了授课时核心知识要放在心中，在解决问题的过程当中，学生不断去学习去成长。这样，学生才能够感受到知识是有生命力的，而不是冷冰冰的。刘教授通过化学实例对于真实情境的诠释，由表及里，以一带多，令我受益匪浅。

　　听了刘恒老师的讲座，我有了一些收获和体会：对于教师来说，学会提问且有效提问是教师教学的最重要方式。素养上有进步，是有台阶式的往前走，不只是单独的增加，一定要看能力维度上的发展，当然长期的知识和能力发展，才可能会有生产素养的发展。

　　在教育教学中坚定信仰，不忘初心，同时更要坚守初心，潜心教书育人。多读书，从书中汲取知识，同时不忘反思，教无止境，学无止境，以身作则，为学生树立良好的榜样。在制定学习目标时，以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识的方法和解决问题的能力。紧密结合关于学科思想方法和核心素养方面的目标。

      拒绝填鸭式教育教学，教学生学会迁移、创新。创设情境，真实有效，结合当地特色资源，亲身实践、查阅文献，使学生真正学习到位、领略到心。在情境中，学生融入其中，体验、合作、思考，才使得知识鲜活起来，富有生命力。

　　从前不知道，小小一本书里原来藏着大学问。音乐艺术，培养美育，弘扬真善美，塑造美好心灵。关于课堂教学，不止要在课程教学中体现，还体现在教师自身素养的提高。只有尊重知识，尊重学生，才是尊重自己。学高为师，身正为范。

　　通过今天刘恒老师讲授的以“素养为本”的中小学课堂实践教学与思考与对于新课标的解读，我受益匪浅，对于如何开展“素质为本”的课堂教学也有了新的认识：首先，确定正确的学习目标，积极赞美本学科之美，凸显学科育人价值。教师要肯于专研，更新观念、与时俱进。其次，要增加学生体验和感知的机会，让他们在真实的情境中学习，要做“尊重的教育”，课堂上要以学生为主体、教师为主导进行教学。最后，教师需要具备问题意识，引导学生勇于质疑、敢于批判、敢于提问。激发他们的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

　　通过刘恒老师详尽的讲解，我认识到核心素养相对于以前的三维目标而言，更能体现以人为本的教育思想，它是学校教育的聚焦点和着力点。中小学是按照学科进行教育教学的，所以核心素养也要分解和体现到学科核心素养中去，否则核心素养无法真正落地，体现怎样的核心素养成为了课程目标和学业质量在学习主题层面的具体期望。作为一线教师，在今后的教育教学中将不断渗透该理念，学生通过长期的学习最终落实核心素养。

　　“素养为本”的教学设计强调培养学生的自主学习能力、创新能力和合作意识等多维度能力，同时也注重学生整体发展和心理需求，是一种更贴近学生身心发展和符合未来社会需求的教育方式。教师应该掌握素养教育的核心理念，灵活运用多样化的教学方法，在教学设计中结合学生实际需求和现实情境，有效促进学生全面发展和终身学习。

　　通过今天下午的学习，我学到了在课上积极赞美学科之美很有必要，每一门学科都有自己的特色，作为老师要认真揣摩课程内容，对课堂的每一部分教学内容认真设置，让学生在学习过程中真正学有所获，习得学习探究的方法；教师要肯于钻研、更新观念、与时俱进。备课很重要的一部分是了解学生心理与现有水平，才能做到有的放矢。

　　聆听讲座后，让我深刻知道了课标的重要性，有时候需要转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将由三个方面组成，教科书及教学参考书的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要对课程充分理解、诚心理解、热情投入，有效实施并根据课程要求，不断提高自身综合素质。在课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成课程实施的条件。

      作为新教师，要认真学习新课标。深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习。

　　教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”，作为教师，师德是必备的。在培训过程中，朱蓉老师要求我们做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。同时，就像朱蓉老师说的在新课程改革理念的指引下,新教师要正确认识自我,做一个有灵性有智慧的老师，教师心中要时刻充满爱和责任，心中要装满学生。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。作为新教师，我们要铭记这样一句话：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。多鼓励、多安慰、经常开导；说实话，少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话、威胁的话。这些都是作为一名合格教师应具备的素质。

　　作为一名新教师，参加新教师培训是一次宝贵的机会，让我得以更快地适应新的工作环境，深入了解教育教学的相关知识和技能。在这次培训中，我收获颇丰，尤其是跟着刘恒老师学到了如何制定指向核心素养的学习目标：

      首先，以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决问题的能力（核心知识与学科核心素养）。

      其次，紧密结合关于学科思想方法和核心素养方面的目标，不是泛泛而谈，而是具体、明确、可探查。

      最后，通过挑战性任务（活动做事）将知识、方法、观念等各维度实现整合，融合在一起（通过什么发展什么，学习什么达到什么要求）。

　　这次培训，我领略到了名师的无限探索热情、无穷教学创意和无止境的教学追求；这次培训，更让我对新课标有了崭新的认识和深刻的理解。核心素养的时代已经正式来临，我们不能只在一成不变的教学老路上埋头苦干，还要时不时地抬头看看前方和远方。教育教学的不断变革，意味着我们需要随时随地去拥抱变化、革新自己、勇于尝试。心中有课标，教学有尺度，从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者，相信这些探索定会给我们带来更多别样的收获。

　　带着对核心素养的懵懂认识，听了刘恒老师关于《素养为本的中小学课堂教学与思考》讲座，更深刻学习了教师作为引导者，在课堂中要通过环环相扣的有价值的问题，不断去激发学生们的思维潜能。 在教学过程中，培养学生的核心素养，使他们养成良好的性格，形成正确的价值观。只有这样，在他们步入社会的时候才能更好地面对工作和学习中的各种问题。

　　在听过刘恒老师的讲座之后，我学习到了许多，在学习目标叙写方面，要注意以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识的方法和解决问题的能力。紧密结合关于学科思想方法和核心素养方面的目标，不是泛泛而谈，要具体、明确。通过挑战性任务将知识、方法、观念等各维度实现整合，融合在一起（通过什么发展什么，学习什么达到什么要求)。

　　通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知！

　　新教师培训第一天，师德师风是培训的重要内容之一，也是我们教师成长的重要起点。我们深入学习了教育伦理，明确了作为教师应当具备的道德和操守。就我个人心得体会而言，师德师风的学习是一个长期而持续的过程，需要我们不断反思和总结，不断严格要求自己。一个教师的品质决定了他的教学水平和个人形象，更直接影响到学生的成长和教育成果。教师要以身作则，言传身教，用行动影响学生，传递积极向上的价值观。作为一名即将走向教育工作岗位的新教师，我始终认为师德师风是每位教师都应该具备的基本素养，师德师风是从业的基本要求，争做“四有”则是成为一名好老师的价值追求。

　　通过这次培训，我体会到在教学过程中，不能只是一味的给学生灌输知识，也不能机械式的刷题，而是要让学生自己先思考。学生是学习的主体，教师起主导作用，可以通过积极赞美学科之美，调动学生的积极性，凸显学科的育人价值，教师应该多多专研教材，更新观念、与时俱进，借助多媒体、学具等多种方式教学，并提升学生的动手能力，让他们在动手操作的过程中，增加体验和感知的机会，可以更深刻的体会到现实中的数学无处不在，可以借助高质量的活动，给予学生具体情境，从做中学，为提出问题和展开评价提供了机会，鼓励学生勇于创新，通过多种方式掌握知识，慢慢在活动中渗透所学内容，教师需要从关注自己怎么教转变到关注学生怎么学。

　　在培训中，我了解到了国家对于教师素养的要求和指导，认识到教师研修是提高教师专业发展水平的重要途径，也是促进学生全面发展的必要条件。我还听了刘老师的精彩讲座，从他的言传身教中感受到了先进的教育理念和丰富的教育智慧，如何尊重学生、关注学生、激发学生、引导学生、服务学生等问题，都给我提供了有益的启示。我深刻地意识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要培养能力，不仅要完成任务，更要创新方法，不仅要管理班级，更要营造氛围，不仅要关注结果，更要关注过程。我明确了自已作为一名新时代的人民教师应该具备的素养和能力，也明确了自已所从事的教育事业的崇高使命和价值。

　　本次培训通过聆听不同专家领导的讲授，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。

　　新课程的理念就是改变传统教学中灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程中注重培养学生多方面的能力，比如动手能力、独立思考问题的能力，更多注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。

　　通过刘老师的培训，我们不仅可以学习和掌握新知识、新技能，而且还可以提高自己的教育教学水平和职业素养，为更好地服务学生和社会做出更大的贡献。我认识到，作为一名教师，不仅仅对教材要全面理解，也要理解教材来源以及它的影响。在今后的每一节课，都能认真地去思考一下这些知识点，这些知识对学生后续学习起着怎样的作用，只有在这样的基础上，才能真正的给学生完整的教学，学生对学科的理解与认识才是系统的。

　　教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。积极把前辈的经验智慧牢记于心并付诸实践，才是真正达到培训的目的。 学习了刘老师的精彩讲座，我感触颇深，学习到了开展“素养为本”的课堂教学的有效策略：第一，确定正确的学习目标；第二，积极赞美学科之美，凸显学科育人价值；第三，教师须肯于专研、更新观念、与时俱进；第四，增加学生体验和感知的机会，在真实的情境中学习；第五，做“尊重的教育”；第六，教师需要具备问题意识，引导学生勇于质疑、敢于批判 。这使我对一些在教育教学过程中认识模糊的问题有了更加清楚的认知，为教育情感体验找到了理论的支持。

　　本次培训大大拓宽了我的视野，我想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生的成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训使我进一步地明白了走进新课程的教师不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”“指导者”“促进者”“研究者”“开发者”“协作者”“参与者”“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

　　基于立德树人的根本任务，作为新时代教师的我们应顺应时代洪流，锤炼自我。今天，有幸聆听了刘恒老师对课标的阐述及拓展，深感收益。我们的学生想要成为全面发展的人，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，这三个方面又可以细化为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。作为学生的引路人，我们教师就要考虑给学生什么：剩下来的东西、带走的东西、可再生的东西。所以我们要确立正确的学习目标，目标的确立是我们新教师需要不断学习和精进的一部分。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习、积极进取，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。