小学科学是培养学生实践创新能力、科学思维能力和综合素质的重要课程之一。项目化学习是一种以学生为中心，依据学生的需求和兴趣，以解决实际问题为目的的教学模式。传统的小学科学教学更偏向于知识传授和概念讲解，缺少实践性和综合性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。而项目化学习教学模式，则可以使学生在学习中愉悦地体验到科学探究的乐趣，发掘自己的潜能和创新能力，锻炼自己的科学素养，培养学生的合作精神。2023年下学期，栗雨小学科学组特开展了以“项目化学习在小学科学课堂实施的方法和策略探讨”为主题的教研活动，本次活动分为课例展示、课例解读、评议交流及主题讲座四部分。
一、课例展示
颜璐老师《知冷知热》
颜璐老师基于教材编排和学生学情特征，围绕冷和热，按照感觉体验、观察测量的顺序，设计了“感知冷热”和“学习使用温度计”两个活动。体现了人类对感知冷热方法的认识过程：指南车信箱的科技史向学生讲述了古代制作豆豉中判断冷热的事实及用感官判断温度的方法；感知冷热活动则让学生体验用感官判断冷热不够准确，需要用温度计来测量温度，并通过测量温度的活动指导学生学习使用温度计。让学生认识到科学技术是在不断解决问题的过程中得到发展。
许彦瑜老师《声音的传播》
许彦瑜老师课前准备充分、教学环节设计逻辑清晰，层次分明，各环节环环相扣。在本节课的教学中设计了：导入、声音是怎样传播的、听诊器的制作三个大环节。第一环节：游戏导入“天黑请闭眼”、吸引学生注意力，聚焦本节课研究问题：声音的传播，引出课题。第二环节：通过手指轻划桌面、在水中敲击石头、玻璃钟罩与闹钟的三个实验，探究验证假设，得出了声音可以在固体、液体、气体中向各个方向传播的结论。第三环节：通过学习听诊器发明科学史、听诊器的使用视频资料、制作听诊器的方法，感知固体、气体传声的运用。
黄金老师《燃烧》
黄金老师采用由“观察比较纸的变化”→“蜡烛的燃烧”→“科技史拉瓦锡对燃烧的研究”层层递进的方式，并与四年级下册的“变与不变”单元紧密联系，让学生激活旧知、整体比较、形成新知。先将纸的剪碎（物理变化）和纸的燃烧（化学变化）活动设置在一起，让学生比较二者变化的不同；然后引导学生比较蜡烛的熔化和燃烧二者的不同，让学生在对比中发现物质的变化本质上分两种，进一步引导学生通过实验验证蜡烛的燃烧产生了二氧化碳、水等新物质，从而初步建构“有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了改变”的科学概念；最后知识拓展介绍科学家拉瓦锡对燃烧的研究，并让学生初步认识空气的主要成分。
李宗仁老师《纸》
李宗仁老师基于一年级学生对纸有一定的生活经验，引导学生亲自操作，动手尝试，通过摸一摸、看一看、揉一揉、撕一撕、比一比等观察方法，发现纸的多样性，完成了活动“比较不同的纸”。后选用探究不同用途的纸的吸水性这一主题，旨在将探究引向深入、科学、规范，引导学生初步尝试和经历对比实验，培养学生的观察、比较和实验技能，以及认真严谨的科学态度，为将来学习提供参考的方法和途径，同时认识到纸的吸水性及在生活中的用途。最后设计“选择合适的纸做贺卡”的拓展活动，让学生感受科学、技术、社会的关系，激发学生对科学的兴趣和进一步探究的欲望。
罗明慧老师《自制泡泡液》
罗明慧老师课前准备充分，实验材料种类丰富，注重组织管理，评价多样，课堂氛围好，是一堂好玩、有趣的科学课。本节课通过提问“同学们在家吹过泡泡吗？吹泡泡需要用到什么东西？怎样把泡泡吹大？”引发学生思考，激发学生兴趣。通过有趣的实验不断去调制不同的洗涤剂，比较不同的比例配方吹出的泡泡各会不同。最后在“吹泡泡”的活动中既享受自制泡泡液的成就感，又能发现跟多的问题。
二、课例解读
舒银贤老师课例解读《知冷知热》
舒银贤老师对《知冷知热》一课进行课例解读。分别从课例背景、学情分析、课例中的项目化学习策略和方法、评课意见四点进行分析。她认为执教老师磨课和教学课堂中运用了项目式学习的方式。她指出将项目化学习引入到课堂教学中，让学生分析实际问题和完成测量水温的任务，使学生更好地整合所学知识，提高学习自主性和积极性，增强团队合作意识和实际操作能力，提高了分析问题和解决问题的能力。拓展活动认识生活中的温度计，旨在培养学生探究实践能力和创新意识。
胡小玲老师课例解读《声音的传播》
胡小玲老师对《声音的传播》一课进行课例解读。分别从教材分析、教学设计和本课实验中教学具的使用三大方面进行课例分析。指出了执教老师的设计意图，并在实验教学具方面提出了改进建议。她指出本堂课项目化教学体现在：1.以问题为驱动，推动本堂课的教学进度，锻炼了学生问题解决能力。2.多次鼓励学生自主设计实验，训练了思维能力。3.以实验教学为主要途径，锻炼了学生动手能力。4.科技史的融入，有利于学生科学态度的培养。5.制作土电话、制作听诊器，结合工程设计理念，让学生理解物体的结构与功能相适应。
陈美华老师课例解读《燃烧》
陈美华老师对《燃烧》一课进行课例解读。分别从教学设计分析、教学过程分析和教学效果分析三个大板块进行课例分析。认为执教老师通过磨课后对教学具进行改进后，教学效果也更佳了。她指出当学生的讨论聚焦在“纸和纸灰是否为同一种物质”的时候，教师引导学生基于观察的证据充分进行表达、论证，最后达成共识。让学生带着问题在观察中比较、分析、论证，有助于他们在对比中初步认识到“有些变化使构成物体的物质也发生了改变”。在蜡烛的燃烧活动中，教师引导学生观察和记录两个杯壁分别发生了什么变化，可以建构“有些变化使构成物体的物质也发生了改变”的科学概念。
三、评议交流
评课 颜璐老师的课例《知冷知热》
许彦瑜老师：优点：随机点名未举手的同学，给学生紧张感，使学生集中注意力。实验停止时的倒计时口令及时有效，课堂常规非常优秀。建议：导入环节的最后，开始本堂课的学习，不宜使用学习“课文”一词。
陈美华老师：优点：教师基本素养高，教态沉稳自然；课堂组织管理能力强；突破了本课教学重难点；师生互动较多，注重生本课堂。建议：将教学设计中三维目标更改为四维目标。
李宗仁老师：优点：课堂秩序及课堂管理，口令分组排名后面环节有闭环，对班级后期的管理更加高效。教学流程思路表达清晰自然，听完赏心悦目，很舒服。建议：实验过程及实验操作，结果汇报让学生更多的说更多的总结，可以增加学生自主思考的方面。
舒银贤老师：优点：教学设计思路清晰，与学生交流充分，善以启发性问题为导向，落实教学重难点。强调学生为主体，面向全体学生，在做中学，尝试了项目化学习，重构了教学方式和策略。建议：教学目标可改为四维目标，教案分为教师活动和学生活动。使用温度计易碎可在实验步骤中提醒小心轻放。
黄金老师：优点：颜老师上课声情并茂，语言优美生动，让人如沐春风，上课流程清晰明郎。建议：由于本节课学生处在低年级，实验操作经验不足，学生实验操作熟练程度需加强。
胡小玲组长：优点：课堂组织评价到位、温度计的使用教学环节效果较好、教学过程注重联系生活实际。建议：科学课堂教学语言可以更简洁，实验方法建议示范，感知冷热环节教材解读要更准确。
李静主任：
优点：颜老师是非常有经验的优秀老师，来到我们科学组我们非常荣幸。在准备冷水的时候，在家里特定用保温袋带来了冰，这是前所未有的，值得老师们学习。
建议：教学具方面建议：1.装水的三个杯子要一样大。2.实验方法建议示范，感知冷热环节教材解读还要更准确。3.关于温度的概念不要先给出，感知冷热后再得出结论。
评课 许彦瑜老师的课例《声音的传播》
陈美华老师：优点：教学活动设计内容充实丰富，符合学生学情；教师课前准备充分，课堂科学味浓厚；游戏导入充分调动了学生积极性。建议：发挥学生的主体性，教学活动时做到由扶到放，多让学生说，多让学生做。
李宗仁老师：优点：导入部分出彩，通过游戏导入的方式，模拟动物发出的声音来猜很快将学生注意力集中。教学设计环环相扣，整节课课堂轻松有趣，探究过程演示实验，分组实验安排合理有趣。
黄金老师：优点：上课逻辑清晰层次分明，实验设计环节设计巧妙。建议：PPT练习题字体可调大几号，后面的学生看不太清楚。
舒银贤老师：优点：实验设计中提供了足够的材料，并合理设疑，让学生自己设计实验，重视学生的自主交流与思考，以学生为主体。建议：活动二可多留时间给学习探究，天黑请闭眼的游戏在教案中没有体现，无实验单设计。
胡小玲组长：优点：准备充分，教学环节逻辑清晰，层次分明。语言表达精当，问题提出准确。实验操作规范，板书突出重点，能准确把握教材。本堂课项目化教学体现：以问题为驱动，鼓励学生自主设计实验，以实验教学为主要途径，融入科技史，结合工程设计理念，锻炼了学生问题解决能力，利于学生科学态度的培养。建议：土电话演示实验，建议准备多组。液体传声实验材料、导入环节的声源可以选择趣味更强的实验器材。制作听诊器实验建议现场做学生实验。增加趣味性、让学生充分的体验、动手、表达，在一个个自主探究实验中，构建科学概念。
李静主任：
优点：课中逻辑设计严密，准备器材用心。
建议：1.教学实验中，用真实的真空泵代替用视频，用电子闹铃代替了手机，还是要用教材中设计的教学具更好。2.固体、液体、气态向四面八方传播的结论还要更具体落实。
评课 黄金老师的课例《燃烧》
许彦瑜老师：优点：板书全面细致，突出了重难点。实验教学具准备充分。建议：科学性错误：“燃烧产生的烟是二氧化碳”。烟是蜡烛燃烧时生成的固体小分子，不是二氧化碳。
陈美华老师：优点：材料准备充分、教师用心；利用了投影展示实验材料；板书设计条理清晰。建议：复习导入换为情境导入更能激发学生兴趣的导入方式，记得强调安全注意事项。
李宗仁老师：优点：课堂完整，教学思路清晰，课堂氛围活跃，学生参与感主动性高。板书设计环节精心布置。建议：先将演示实验做完再分发实验器材，课堂的连贯会更好。燃烧探究实验实验注意事项，安全方便可以多强调。
舒银贤老师：优点：实验设计中提供了足够的材料，并合理设疑，给予学生充分的时间探究。以学生为主体。建议：活动一可以多留时间给学生探究。教师与学生交流中在烧杯中找到了什么？可改为产生了什么？更加严谨。
胡小玲组长：优点：实验材料选用恰当，用材料包的形式方便领用，实验汇报交流较为充分，拓展视频效果好，整堂课较磨课时有较大进步。建议：实验要求讲解更明确，重要的PPT中出示，各环节连接语要更清晰明确，注意科学书指南车信箱的叫法要准确。
李静主任：
优点：1.材料准备充分，并对教具进行了改进。2.课堂教学流程完整。
缺点：1.演示实验要做展台，摆高一些。2.摄像头抬高，以防烧到摄像头。3.燃烧实验时，要时刻提醒学生用火安全，不用出现直接用湿抹布扑火的演示。4.实验教具学具要体现项目化，原教材的实验材料要突出。5.蜡烛可以用更短的蜡烛也可以用香薰带底座的蜡烛。6.铁盘要更小的，纸要更小一些，提前剪好。7.实验中看到现象后要及时熄灭火，注意用火安全。8.要养成及时收集教具学具的习惯。
评课 李宗仁老师的课例《纸》
陈美华老师：优点：课堂流程清晰完整，突破了本课的教学重难点；教师逻辑清晰，知识点讲解到位；使用了课堂奖励机制进行低年级课堂的管理。建议：课堂导入可以更有趣，多让学生说，发挥学生的主体性。
黄金老师：优点：实验步骤讲解清晰，课堂氛围活跃，知识点讲解到位，时间把控到位。建议：一年级学生刚刚接触实验课，不懂实验课的重要性，有些同学没有参与到实验中来。
许彦瑜老师：优点：教学环节递进式层层紧扣，逻辑思维严谨。建议：低年级学生可以先不发放实验材料，避免学生乱动乱玩。
舒银贤老师：优点：创设了真实体验，提供了四种纸，先讨论交流，在分组观察。教师在吸水比赛的设计中体现了趣味性，符合一年级学生的学情。建议：教师在分组后可多放手给学生自主探究，这里的语言有点多。
胡小玲老师：优点：实验材料准备充分、规范，记录方法新颖，语言表达准确，环节流畅。建议：介绍纸除了PPT出示，建议拿出实物。建议板书观察方法。让学生安静再讲。
评课 罗明慧老师的课例《自制泡泡液》
许彦瑜老师：优点：课堂常规很好，用大组加分的模式管理学生纪律。实验停止指令到位，同学们节奏性的拍手，能够及时停止手中的实验。建议：遗漏了课题活动一，吹泡泡工具与泡泡液的制作。
李宗仁老师：优点：经验丰富，课堂常规管理好。建议：本节课自制泡泡液分组实验，建议在实验室里上课会更加方便。课题自制泡泡液的学习，建议突出学生动手能力自制泡泡液的调配环节，可能学生参与感会更强。
胡小玲组长：优点：注重组织管理，评价多样，实验材料准备充分，课堂氛围好，是一堂好玩、有趣的科学课。建议：建议吹泡泡实验下面放托盘或水槽，以防泡泡液漏在桌子上。
四、主题讲座
李静主任主题讲座——
《项目化在科学课中的教学与实施》
李静主任从以下几个方面进行了《项目化在科学课中的教学与实施》的专题讲座。她首先指出科学课开展实施项目化学习的意义，强调项目化学习的形式多样，生成的结果也丰富多彩。引导老师们要认识到项目化学习往往能激发学生更多的想象力和创新力，有利于学生的创造性思维发展和迭代。然后她从以下几个方面进行了具体的分析和讲解：一是关于项目化教学的理解，二是关于小学科学课标涉及重点实验的项目化教学的实施与参考，三是关于小学科学实验教学的实践与实施的建议。四是关于项目化学习开展对教师成长的必要性进行讲解。最后，她鼓励全组老师多阅读学习各类项目化学习的书籍。她指出项目化学习本身对于教师而言有很大的实践、探索空间，通过本次项目学习培训的开展，老师们获得了不少学习经验、教学经验，今后将大胆在教材学习和项目化学习中寻求有效的桥梁，让项目化学习深入日常教学，充分润泽学生。
通过项目化学习，可以培养学生综合素质、实践能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和热情。在实施项目化学习时，需要关注学生的需求和兴趣，设计适当的任务和过程，鼓励学生探究和分享，注重跨学科和综合素质的培养，同时也需要积极评价和反馈。只有这样才能使项目化学习更加有效地促进学生的发展和成长。通过本次“项目化学习在小学科学课堂实施的方法和策略探讨”教研活动，老师们收获满满，在教学方面得到了磨砺、提升、快速成长。