2016年，习近平总书记指出：冰天雪地也是金山银山。为让学生深入了解家乡，为家乡冰雪代言，通过二年组项目化学习的引领，结合董丽艳主任在寒假特色作业“逐雪嬉冰吉林娃”的项目化作业策划，在四年组开展了融合多学科的“冰天雪地 金山银山”跨学科项目化学习活动。
启动项目篇
吉林省是我国雪期最长、积雪最厚、雪质最好的省份之一，具备优越的冰雪资源优势。发展冰雪旅游是推进吉林省全面振兴的创新手段，也是真正落实“冰天雪地也是金山银山”发展理念和“大力发展寒地冰雪经济”发展战略的重要举措。
这次项目化学习就是在这样强大的背景下诞生的，使得学生了解吉林省的冰雪景点及冰雪运动，助推宣传家乡的冰雪经济。
在王校长的带领下，结合董主任对我们年组项目化学习的建议，借助二年组项目化学习的成功经验与苏月老师的培训指导，我们四年组教师通过反复学习和研讨最终确立了本次项目化学习方案。
活动准备篇
以“冰雪文化”为主线，以班级为合作体开展跨学科的项目体验，结合班主任自身优势分别确立主题为:赏冰雪、摄冰雪、研雾凇、体运动、饰冰雪，教师自主选择。
依据核心素养，确立本次项目化学习的语文目标和学科目标。
组建活动团队
领导小组:王韶锐校长、教导处领导
教师团队:四年级班主任教师、美术教师、科学教师、体育教师、音乐教师
家庭团队:学生、家长
团队通过反复研讨最终确立了“项目化学习开篇课”、“学习任务单”和“评价表”，为本次项目化学习做好充分的准备。
开篇课
引导学生明确什么是项目化学习？如何在寒假里自主开展项目化学习？
各班学生围绕驱动性问题“雪”的相关主题，教师通过问卷访谈的形式进行前期调研，制定学习任务单，并设计评价表。确定活动流程，开展自主学习，组建小组。
学习任务单
引导学生明确项目化学习任务，从而学生学习有目标，提高学习效率。
评价表
学生一边完成项目化学习任务，一边进行自我评价，并且不断总结学习收获，促进学生学习积极性，不断提高自主学习水平。自我评价表将成为后期的优秀组员展示依据。
实践探索篇
依据任务单和教学目标，班主任和专科教师共同组织学生有序开展活动。
学生分组，并依据任务进行学习活动，如收集资料、活动体验、分析讨论、研究汇报形式等，家校合作，把学生实践的过程记录下来，教师根据学生的实际情况提供必要的指导和支持。
四年一班“赏冰雪”
四年二班“摄冰雪”
四年三班“体运动”
四年四班“饰冰雪”
四年五班“研雾凇”
活动展示篇
将活动过程中的收获进行整理，并进行小组成果展示，结合评价表评选出优秀小组和表现突出的学生，并将成果汇总。每班优秀小组及个人参与年组优秀学习成果展示。
四年一班成果展示
四年一班的同学们通过“赏冰雪”活动，在网络上搜索，查找吉林省各地的滑雪场、雾凇岛等旅游打卡地基本情况，化身导游，介绍各景点特点，宣传景点，吸引游客。
四年二班成果展示
四年二班的同学们通过“摄冰雪”活动，寻找吉林省内冰雪旅游景点或身边的冰雪美景，并用相机进行录像、拍照记录，展现冰雪的奇特之美。
四年三班成果展示
四年三班的同学们通过“体运动”活动，介绍奥运会的冰雪运动项目，了解更多关于冰雪运动知识，结合自身体验冰雪运动项目，体会冰雪带来的快乐。
四年四班成果展示
四年四班的同学们通过“饰冰雪”活动，做冰灯、冰花来装饰春节，使春节更具有吉林特色和节日气氛。
四年五班成果展示
四年五班的同学们通过“研雾凇”活动，查找资料，介绍吉林特有的雾凇景色，并通过实验操作，演示雾凇的形成过程。
此次寒假项目化学习活动，实现了学科融合和跨学科学习，提高了学生的综合素养，得到了家长们的支持和好评。
未来，我们将跟紧学校的步伐，以校本主题研修为突破口，开展合作共赢的团队建设，通过课题引领、主题研究、同伴互助等发展策略，落实好项目化学习活动。