岁月不居，时节如流，转眼间本学期已接近尾声。为全面丰富学校“五育并举大生活”教育体系，本学期在学校教导处的指导下，我校生活语文组以新课标理念为导向，切合教学实际需要，有效进行生活语文学科教学研究，用心推进课堂教学改革，组织了一系列形式多样的活动。
活动一：学课标，提升专业素质
心中有标准，脚下方有路。通过主题研修、读书交流会等方式，继续研究学习《培智生活语文课程标准》，关注《现代特殊教育》等杂志及特教公众号中关于培智教育教学专栏，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念，提高专业素质，全面提升教学质量，让“学课标，用课标”的思想意识深深扎根在老师们心中。
活动二：用好新教材，提升课堂教学能力
生活语文新教材给学生提供充分展开和重现的教育情境，以及丰富的图片、语言、文化等教育资源。老师们在对教材内容分析的基础上，结合学生的障碍程度与学习能力，进行教学情境的二次诠释或理解，最终促进学生在不同情境下完成对经验的积累和内化，充分理解生活语文学科不同学段的编写逻辑，用好、用活、用足新教材。例如识字教学，教材设计传递出很多信息，课标要求低段识字先认后写，多认少写，教材也充分体现了这一要求，在低段教材的编排中对很多字做了弹性要求，还有对于偏旁部首的编排也充分体现了大号识字，写字基础结合识字学习常规偏旁、结合写字学习基本笔画和笔顺。
活动三：以生为本，打造适性课堂
教学中每位老师立足学情，调动学生积极性，认真上好每一堂课，充分发掘学生的语文学习潜力，找准学生最近发展区，在落实一般性目标的同时，有针对性地运用选择性目标，为学生提供适性的语文教育。同时落实好学段目标，例如低年级学段抓基础，贯穿听说读写基础能力培养，让学生聆听不同的声音，学会专注倾听；结合每个单元的综合活动，让学生用语言表达和描述；从课文、诗歌到故事，培养孩子读的能力；从基础笔画开始，培养学生写的习惯；中高年级学段则注重抓发展与提高，在阅读、写话与习作等板块进行学情分析，结合教学内容进行强化渗透。
活动四：明确目标，重视生活式体验
提高和培养学生生活与社会适应能力是生活语文教学的出发点和归宿。老师们以教材为载体，有目的地创设特定的生活情景,同时充分利用学校爱心农场、动物园、家政室等场所，引导学生积极参与生活实践，在亲身体验中学习,让学生主动感知、理解、感悟、验证源于日常生活的基本知识技能,从自我服务到逐渐掌握一定的劳动技能，实现自主体验日常生活、理解简单的基本生活常识，获得全面发展。
活动五：课题研究，引领深度教研
以课题研究为助推器，帮助老师们走上专业化发展道路。本学期两位老师申报区级课题：《基于绘本教学的培智学校语言康复有效性策略研究》和《智障学生良好行为习惯养成的策略研究》，并分别获得立项。相信随着课题研究地不断深入，理论研究成果将会逐渐转化为课堂教学的策略与方法，带动学科发展，让更多的学生享受到教育科研的果实。
活动六：观优秀课例，拓思路共成长
借助数字媒体及培训学习的机会，老师们认真观看青岛市特殊教育研讨会及山东省特殊教育公开课展示的优秀课例，如《我有一双手》《爱护牙齿》等，从设计意图、环节安排、学情匹配、多媒体资源的运用等方面进行了认真学习，并结合自己课堂教学中存在的问题地方进行探讨反思，从而开拓视野，更新教学理念。
活动七：借助活动，强内功促发展
本学期组内两位老师积极报名，分别参加了青岛市特殊教育四课和即墨区优质课比赛活动。两位老师认真准备，在活动中展技能、亮风采、强内功、促发展，有效地提升了自身专业素养；利用这一契机，进行了组内集体听课、集体评课，实现一人讲课，全组受益。
活动八：绘本读书，共读好时光
在学生中开展以“阅读悦成长，共读好时光”为主题的读书活动，引导学生走进欢乐的绘本课堂，共读有趣的绘本书籍。活动分为绘本分享、亲子阅读、制作绘本、“书香学生”评选等环节，低年级段主要以读古诗童谣、讲故事为主，中高年级段阅读绘本，并制作绘本。本次活动有效激发学生的阅读热情，增长阅读技能，真正营造良好的阅读氛围。
活动九：作业展评，扎实落实常规
老师们精心设计作业，在数量和质量等方面都可圈可点，体现了老师们严谨认真的工作态度和作风，也让学生们的成长留下足迹。根据学生学习能力强弱，因材施教，布置个性化作业。例如书写作业：低年级个别学生书写困难，就从“横、竖、点”等笔画进行临摹；针对部分学生写字时结构、笔画掌握不到位，就利用仿写本练习；书写能力较好的高年级同学，则抄写词句或课文。个性化的作业，极大地提高了每一名学生书面表达的积极性。
学之愈深，知之愈明，行之愈笃。新学期，我们将继续带着博观约取的态度，在教育教学工作中厚积薄发，为特殊孩子的成长奠基赋能。
且教且研，定会遇见最美的自己！
编撰：生活语文组
校核：教导处