交换经验，共享成长——班主任期末总结

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。近日，我校召开了班主任期末总结会议，由付娟主任主持开展此次活动。

“班级自主管理〞 是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。

各位老师互谈“如何更好管理班级”的经验，四位优秀的教师进行方法分享。

一年级4班高欣老师，注重班级文化建设，她说：“班级是孩子们在校所呆时间最长的地方，是孩子们的第二个家。班级的每一个角落我们都用心布置。每次开学前，我们会把教室打扫得一尘不染，写下我们的心愿和祝福迎接新学期的到来。书架上的植物园是我们自己种的植物，我们小朋友会很有默契地轮番给植物宝宝早晚浇水，常晒太阳。植物园下面是我们的“图书角”，是孩子们的乐园，小朋友们会将自己喜欢的书籍带来，贴上标签放在书架上供其他同学借阅，老师和家长们也将书籍买来分享给孩子们。一个小小的图书角，成为了一个漂流亭，流动的是书，不变的是孩子们对书籍的热爱，对知识的渴望。”

四年级4班的秦雪秋老师，善于让学生“自我管理”，主动承担起管理班级的责任。她说：“凝聚班级合力，唤醒小主人意识，使学生“人人参与班级管理”成为了可能，学生自主管理班级落到了实处。在班级管理中,班级岗位的设置能够保证班级日常生活得以有序开展。对于学生而言，通过在班级岗位上为班级服务，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想。这样不仅能锻炼学生能力，增强责任意识、服务意识，还有利于学会团结协作。”

五年级3班的潘娟老师，在班级中设立“雷锋岗”岗位，让孩子们有事可做，根据孩子们自身的特色设立，具有创新性。她说：“教师的个人魅力是一种无形的教育资源,能对学生形成潜移默化的影响,赢得学生的信赖。第一,塑造人格魅力。良好的老师形象常给人清风拂面之感。首先,老师保持干净舒服的形象，才能吸引学生的关注。同时深厚的学识才能长久地吹拂着学生的心灵，老师需要书籍正三观,一名有魅力的老师是要有着正确的价值观来引导学生，也需要有广博的知识拓宽课堂的广度与深度。第二,明确规则和底线。安静守纪的课堂环境是课堂高效的基本保障,所以在初次与学生见面的时候,就需要把规则和底线传递给学生,为营造一个良好的课堂环境做准备。”