有人说，阅读是最浪漫的教养，所以，图书一定是孩子成长中最重要的“滋养品”。在幼儿阶段，绘本阅读对于孩子的成长非常重要。绘本可以帮助孩子建立语言能力、思维能力和社交能力，同时也可以培养孩子的文化素养和阅读习惯。
一、主题缘起
我们的故事从一个特殊体质的孩子开始的。
文文是一个对玉米过敏的小朋友。每当午饭有玉米时，文文的妈妈就会给她送饭。有一天中午吃玉米米饭，文文早上来幼儿园时就拿了一个大饼。中午没有吃完就放在她的椅子上。下午起床后，文文举着大饼对我说:“老师，谁把我的大饼咬了一口。”于是，我们就开启了《谁咬了我的大饼》绘本阅读。
二、精读绘本
在开始与幼儿一起共读《谁咬了我的大饼》这本绘本前，我和张老师一起先阅读了这本绘本，并查阅了绘本作者的相关信息和这本绘本的主题思想等。然后，我们把这本绘本分为五个部分，并设计了“精读绘本:《谁咬了我的大饼》”记录单，让幼儿利用一周的时间来和老师、家长一起精读它。孩子们每天在幼儿园里与老师一起共读绘本的一部分，回家后再与家长们一起再次共读这部分，并完成“精读记录单”。
第一天阅读后，周二反馈回来的记录单，我会利用课前的时间和孩子们一起分享他们的阅读感悟。但我发现大部分孩子带回来的记录单都是家长给孩子画的，很少有孩子自己画。或许是家长认为孩子小，不会画，把记录单画得乱七八糟的，不好看。但家长给孩子画就违背了我们设计记录单的初衷了。于是，在第二天的阅读任务中，我就对家长们提出了要求:请孩子们自己动手绘画，并让孩子讲述给家长听他们画的内容，家长用文字记录。
在我提醒过后，后面几天的记录单就都是孩子们自己画的了。在每天与幼儿分享他们的阅读记录时，我发现记录单上少了家长们的参与。于是，我又把表格进行了调整，请家长们也来评价一下孩子们的阅读情况。
三、绘本游戏
经过一周的精读绘本和幼儿完成的精读记录单，我和张老师又坐下来一起翻阅幼儿的精读记录单和再次审议绘本，预设了与幼儿兴趣和绘本内容相关的绘本游戏。
通过与孩子谈话，翻阅《3－6岁儿童学习与发展指南》，我们在阅读区投放了“故事盒子”；美工区做了手工“美味的大饼”；建构区搭建了“动物乐园”。
绘本体育游戏
《指南》中指出:3-4岁幼儿具有一定的力量和耐力，能快跑15米左右。再结合12月份的体格锻炼目标，我们开展了绘本体育游戏“贴烧饼”。
角色游戏
角色游戏是儿童通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望能够最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。根据《谁咬了我的大饼》绘本内容，我们创编了角色游戏。
在幼儿的角色表演中，我发现他们缺少一个关键的道具——大饼。于是我就和孩子一起做了大饼道具。
有了新的游戏材料投放，孩子们表演的积极性更高了，大家都想扮演小猪和小兔的角色。于是，我们进行了角色竞选，让孩子们根据自己喜欢的角色进行表演。
四、玩绘本
幼儿园游戏不仅包括幼儿可以自由自在玩的自主游戏，还包括教师根据教育目标的需要设计的规则游戏。在《从头到脚玩绘本》一书中明确的告诉我们如何利用绘本资源进行游戏设计。结合绘本:《谁咬了我的大饼》，我们又为孩子设计了一系列的游戏。
利用绘本的主题设计游戏——动物牙印对对碰
利用绘本的内容（情节）设计游戏——排序
利用绘本的人物设计游戏——走迷宫
利用绘本的图画设计游戏——制作头饰
教师反思
通过《谁咬了我的大饼》的学习，我们班幼儿几乎都会讲这个故事，对绘本表演也特别喜欢，孩子们的语言表达能力也有所提升。我们计划在下学期开展《故事小达人》活动，让每位幼儿都能来讲一讲自己喜欢的绘本。
绘本赏玩游戏促进了幼儿更加主动、积极的阅读。借助绘本开展自主游戏的实践探究过程中，幼儿在具有弹性的探究天地里尽可能地全程参与，在他们积极参与主题生成、材料收集、内容拓展等活动中，幼儿游戏探究的广度和深度以及自主游戏水平逐渐提升，阅读兴趣更加浓厚。绘本，不仅仅是用来“阅读”的，它与自主游戏的结合就如同一场美丽的邂逅，我们发现在游戏过程中，幼儿会不断给绘本赋予新的灵魂，让游戏更显更加有乐趣。