造纸有妙招——郭巷实验幼儿园彩虹分园大（2）班课程故事

　　在主题《自信的中国人》中，孩子们认识了中国古代的四大发明，对这些古代的发明都很感兴趣，自那以后孩子们常常会提起，尤其是其中的造纸术。有一天，小朋友们围在一起聊了起来……

　　基于孩子们的造纸兴趣浓厚，我们购置到了造纸需要的基本材料，孩子们开始了对造纸的初步探索。

        造纸前，孩子们对于造纸需要的几个基本步骤进行了初步的讨论。

　　开始造纸吧！

　　【幼儿的经验与学习】因幼儿对造纸的兴趣展开对造纸的探索，对于造纸需要的步骤通过之前活动内容的学习，幼儿已经有了初步的经验，能够大概知道几个制作步骤。在造纸过程中，小朋友们都积极参与，认真观察，同时也发现了还存在着一些问题。

       【教师的支持与反思】《指南》中科学领域指出：“认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件是和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”当幼儿对造纸产生兴趣时，老师就关注到了这一点，为幼儿提供了可以探索的材料，并引导幼儿思考和讨论造纸的步骤，引导幼儿按照步骤完成造纸实验。

　　在初次造纸晾晒完成后，孩子们都非常激动地围过来帮助脱模，在仔细观察造好的纸之后也发现了一些问题：

　　【幼儿的经验与学习】初次造纸晾晒完成后，幼儿很兴奋地去查看造纸成果，但同时也很快发现了其中的问题，小朋友们凑在一起你一言我一句，通过这样的讨论过程，幼儿一起总结出了初次造纸发生的问题和解决的办法，幼儿在这一过程中锻炼到了他们发现问题和解决问题的能力。

       【教师的支持与反思】在问题讨论的过程中，教师是为幼儿提供了一个可以沟通交流的平台，让幼儿用自己聪慧的双眼去观察，让幼儿总结问题，解决问题，并引导幼儿用表征的形式记录，能够更加清楚看到目前存在的问题。

　　有一天，老师正在裁剪一些图案，有一些碎纸掉到了地上，过了一会儿，小白路过看到地上的废纸，若有所思地说：“老师，这些不要的也可以用造出一张纸吗？”“那这些呢？”“这些可不可以造纸呢？”……几位小朋友都来帮忙捡纸，提出了同样的问题。

可欣：那就试试看呗！

铃：纸还是太大块了。

淇淇：哎呀，用手撕好慢呢…

朵朵：之前有个视频里放的造纸的，我们可以先跟着视频里学一学。

　　【幼儿的经验与学习】《指南》中科学领域指出大班幼儿：“能经常动手动脑寻找问题的答案。”幼儿对于“如何让造的纸更加平整”产生了很大的探究兴趣，因为初次实验中用的都是调配好的纸浆，而现在幼儿想用生活中的废纸造出比较平整的纸，难度还是比较大的，大家一起通过重新观看《古法造纸》的视频进行了再次学习。观看完视频后，通过幼儿的讨论可以发现他们已经打开了思路，想用各种的方式去尝试造纸。

      【教师的支持与反思】《指南》中科学领域教育建议中提出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。教师在幼儿兴趣点浓厚的时候积极支持了幼儿想法，鼓励幼儿自己动手探索。

快来看看用工具后造出来的纸平滑了吗？

　　【幼儿的经验与学习】幼儿尝试了各种工具，实际上是想利用工具获得更细的纸浆，这样做出来的纸会更加细腻、平整。《指南》中提出大班幼儿“能用一定的方法验证自己的猜测。”确实幼儿想出了很多中的招数，但是哪一种才是最佳的呢？在不断地操作和观察中，他们得到了几种不同的造纸结果，对比各种结果后得到了：像古法造纸中一样，用锤子将纸浆捶打细，而后造出来的纸的效果是最佳方法的。

       【教师的支持与反思】《指南》中提出：支持和鼓励幼儿在探索的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在探索的过程中，教师作为观察者的角色，经常鼓励幼儿动手操作，并观察他们在动手操作中的表现，发现幼儿都是很乐在其中的，并且虽然纸张晾晒都需要一定的时间，幼儿也依旧耐心等待，教师做好适时地提醒幼儿观察造纸结果。在他们操作的时候，教师在旁边进行简单的协助。在完成各种方法后，引导幼儿进行了讨论，引导他们在观察后交流，整理和概括了结果，同时幼儿也体验到了过程中的乐趣。