启智沁心，阅读悦美
作为一名教师，想让学生喜欢听你的课，必须要从学生的经验出发来跟学生对话。也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁！
《怎么上课，学生才喜欢》
教师读后感悟
以真我与学生共处
李寨校区 李锦
在教育的长河中，教师与学生的关系如同舞者之间的默契配合，需要真实、坦诚与尊重。这篇文章如同一盏明灯，照亮了我对教育之路的探索，让我更加坚定了以真我与学生共处的信念。真实的自我是一种力量，它让教师能够坦然面对自己的优点和不足，从而以更加自然、真实的态度与学生相处。这种真实不仅让学生感受到教师的亲近与可信，更能在无形中激发他们的学习热情与积极性。
在我的教学实践中，我也曾试图以完美的形象出现在学生面前，但往往适得其反。通过阅读这篇文章，我意识到，只有放下伪装，展现真实的自我，才能与学生建立起真正的信任与情感纽带。而真实的自我并不意味着毫无保留地展现所有的情绪与想法。教师需要在真实与适当之间找到平衡，既要让学生感受到教师的真诚与热情，又要避免将负面情绪传递给他们。这需要教师具备较高的情绪管理能力与自我控制能力。在我的日常工作中，我也努力践行这一点。当我遇到挫折或困难时，我会选择以积极的态度去面对，将正能量传递给学生。同时，我也会倾听学生的心声，理解他们的需求与困惑，以更加贴心的方式与他们相处。
在日常教学中，教师在与学生相处过程中应尊重个体差异的重要性。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣与潜能。教师需要以包容与理解的心态去接纳每一个学生，用心去发现他们的闪光点并加以引导。在我的班级中，我尽量做到因材施教，针对每个学生的特点制定不同的教学方案。同时，我也鼓励学生发挥自己的特长与兴趣，让他们在学习中找到乐趣与成就感。
通过阅读《以真实的自我跟学生相处》一文，我深刻体会到了真实在教育中的重要性。真实的自我能够拉近教师与学生的距离，建立起深厚的情感纽带；真实的自我能够激发学生的潜能与热情，让他们更加积极地投入到学习中；真实的自我还能够促进教师的个人成长与发展，让他们在教育之路上不断前行。
在未来的教育生涯中，我将继续以真我与学生共处，用真实的自我去感染与影响每一个学生。我相信，只要我们用心去感受、去理解、去尊重每一个学生，我们就能够共同创造出更加美好、更加充实的教育生活。
《以真实的自我与学生相处》之启示
丰县大沙河镇中心小学李寨校区 刘华
教学三十年来,颇为欣慰的是无论是同事老师,学生和家长,他们都很喜欢我!真是金杯银杯不如老百姓的口碑。不管大人孩童,我都能和他们成为朋友,把生活中真实的自己展现出来。我们从不以高高在上的姿态对待学生，而是将我们成长过程中的经历、体验和教训与他们分享，作为一个有话语权的朋友，我们愿意俯下身子，倾听他们的心声，以此来建立和他们之间的亲密关系。
曾经我们的闫校告诉我:值班看学生时,你的学生都说你好。短短一句话,暖心我多少年。作为一名教师，我们应该尽量避免将自己放在至高无上的地位，因为这会使我们与学生之间产生距离感。相反，我们应该以最真诚的态度来面对学生，与他们分享我们的人生经历和思考，并通过这些来传授我们的教育理念。当我与学生相处时，努力创造一个融洽的氛围。这种教育环境不仅会给他们带来影响，还会激发他们的创新思维、童真和天真，以及独特的语言表达方式，使我们能够从"真气儿"中获益，实现双赢，建立起彼此之间的信任。在这种充满活力的环境中，学生们不仅能够从课堂上获得规范、系统的知识，还可以通过与老师的交流，获得指导和思考，从而更好地理解和接受教育。只有这样，学生才能真正体会到教育的价值，并且获得最大的收获。
老师也要善于示弱,有时也可以"设局"让孩子教给你东西——讲出来,这就迎合了孩子乐于接受的自我表现和"我能行"的理念。这样孩子就被夸进了优秀之列。首先做孩子的朋友。现在的孩子大多是独生子女,比较孤独。课内外有意识的引导孩子勇敢的说出自己的法。耐心的听孩子诉说，有时是与同学一起开心欢快游戏玩耍的经历,有时是与同学气愤懊恼的争执,也有时是一些无聊细碎的小麻烦,但都会耐心的倾听,有时还会和他热烈的讨论,争辩,让其在热热闹闹的争吵辩论的过程中体会小小道理。尽量不把自己的思想强加给孩子,让孩子乐于接纳真实的自己,而不是让孩子口中的厉害老师。然后关注孩子的兴趣。多培养孩子的兴趣爱好,给孩子选择的权利,让孩子有自己的伙伴圈子和玩伴,更能促进孩子发展。你不应该仅仅把孩子当作一个单纯学习机器，而应该成为他们心目中的智者和伙伴，帮助他们发挥自己的潜能和能力。再者相信孩子的能力，给孩子增加自信。让孩子独立完成作业，而不是在班级里，在孩子身边讲问题，对答案，指手画脚。让孩子不知所措，不要遇到困难总想依赖老师，而要学会独立思考和创新。
魏老师在书中强调：老师应该以一种更加真实的态度与学生相处，并且努力去改正自身的缺点，让自己更加完美、更加进取、更加积极，而不必担心自身的不足。只有这样，才能够真正地改善自身，让学生受益。我们坚信，这是一个值得我们不懈努力的目标！路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
要让学生眼前一亮
——读《好课的标准是什么》有感
丰县大沙河镇中心小学李寨校区 常碧
魏老师说：“做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。”一句话勾起我的万千思绪。自己是学生时最希望老师每堂课都能带给我们惊喜，让我们眼前一亮，这样才有学习的兴趣，当然，还有课堂上我们要能平等的与老师对话。这样看来做老师不难，难的是如何能上一堂好课，做一名好老师。
现在是大力提倡素质教育，课堂上呈现出来的是教师主导，以学生为主体的课堂教学，这就意味着如今的课堂能促使老师们课堂上做到“师生之间平等对话”，避免以前的填鸭式教学，学生们在课堂上有了发言权，课堂氛围自然就会变得活跃许多。
一堂好课少不了老师的“精心设计”，只有让学生们眼前一亮，激发起学生学习的兴趣，才能继续完成一堂好课。本周的美术教学我们学习了《五味瓶》这一课，我准备了酸、甜、榴莲三种口味的糖果，醋、胡椒粉、辣椒实物带进课堂，通过品尝、实物观察激发学生联想味道相对应的食物（水果、蔬菜、零食）和颜色，以此引导出学生作品创造的相关元素，整堂课我仅在活动的每一个环节进行过渡、总结，其余时间都由学生代表组织，课堂达成度很高，直到下课，班里孩子围着我说：“老师，没想到我们能在课堂上品尝糖果！老师我们太喜欢这样的课了！”课堂上小小的惊喜带给学生却是难忘的回忆。
魏老师《好课的标准是什么》一文中指出：好课应以学生为中心，具有一定的模糊性，具有一定的开放性，同时又有一定的边界。目前来看，我的课堂做到了以学生为中心，也能做到偶尔的小惊喜，带给学生不一样的感觉，“好课堂”的标准将继续激励我在课堂教学上更上一层楼！
润物无声，静待花开
——读《以真实的自我跟学生相处》
大沙河镇中心小学李寨校区 谢玉华
与学生相处是每个老师在工作中不可避免要面对的事务之一。我们不难发现，现在的师生关系与我们上学时已经很不同了。现在更讲究“民主”。那就意味着，老师需要更多的耐心以及管理方法去处理这项工作。
第一:心底有爱
无论你是否喜欢教师这一职业，“真心”都是至关重要的。因为你的真心，学生能够感受到。“真心批评”能让学生感受到老师是为他着想，在学习方面也就比较配合;“随意批评”，像发泄情绪似的口无遮拦，只会让学生产生逆反心理，对于我们的教学工作来说，并无太大作用，甚至还会起反作用。真心不只体现在我们关心学生学习，对于寄宿制学校来讲，老师也可以关心学生生活。当然，如果我们只把教师看作一个职业，本身就不是很喜欢和十几岁的小孩子产生过多交流，也不是不可以。那就把我们的真心放在“课堂”，认真准备一节课，流利连贯的完成40分钟的讲授，学生能学到知识，这是老师成绩好的前提。课堂永远是我们的主阵地，不可有一丝的懈怠。
第二:选择恰当的措施。
我身边有年轻老师脾气还比较任性，会为了让自己心里痛快而选择一些不恰当的惩罚方式。比如，因为学生作业未完成，上课时将学生赶出教室。记住，作为老师自我保护的一个原则，就是不要在自己管理时间内主动让学生脱离自己视线。如果学生在这期间出现安全问题，是我们无法承担的责任，且作为老师，也需要保证学生的校内安全问题。所以，不要因为这个把自己至于尴尬境地。也许有人会问，对于表现不好的学生，既不能打，也不能骂，怎么办呢?我的办法是“磨”。其实仔细想想，对学生进行管理，是为了让学生配合我们工作，完成任务。与其损他、挖苦他，搞得双方都不愉快，不如先别着急生气，他未完成的东西，你就一次次去找他，且心平气和让他完成，一次不行就找两次，两次不行就找三次.....对待学习问题，一定要和学生“较真”。
“十年树木，百年树人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。“什么是教育，教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品行，情感点燃情感。”一句朴实的话道出了陶行知先生对教育的理解，也道出了我对教育的态度一一用心去做。
宁“纵容”，勿“打击”
李寨校区 孟雪华
读了魏勇老师的《重新定义教师角色》这篇文章，我感同身受。
文中有这样一段话“我宁可高估，因为低估造成的危害其实比高估更大。对学生判断力的低估就可能造成老师的那种霸道和专制的作风，会扼杀学生的创造力和个性。高估就意味着我可能给他的空间大了，但是我不会犯扼杀他们创造力的错误。纵容学生一些小的缺点、小错误，还可以纠正，但你一旦扼杀了他的创造力，这是没法修复的，所以我宁可高估，我坚持宁可“纵容”学生，也不能低估和打击学生。”读了这段话，我就莫名的激动，甚至能感觉到心在激烈地颤动。不禁想起了自己的经历：我从小就喜欢音乐，每天走着、坐着、站着甚……至做梦.都在唱歌，几乎每节音乐课，我都会站上讲台，领着大家又唱又跳，自己抄的歌词有十好几本，几乎每次作文都会用歌词来开头。唱歌，是我的热爱！可是，老师的一句“你唱歌跑掉”却改变了我。那是初三的时候，考沛师面试前，老师辅导我们唱歌，一开始，我还像以前一样，唱得津津有味，当我唱给老师听的时候，我特别崇拜的老师，竟然硬生生地说了一句“你唱歌跑掉”。 老师的一句话就像一扇重重的铁门，“砰”的一声，把我关到了门外，大脑蒙的一下，什么歌词呀，声调呀，节奏啦，统统都消失得无影无踪，大脑一片空白，从此以后，再也不张嘴唱歌。面试在即，怎么办哪？校长就把我叫到校长室教我，无论多简单，多熟悉的歌，一句话都唱不出来。没办法，校长教了我几句《八月桂花遍地开》，就是没有调调的那种，勉强过关。我想当时老师的一句话，只是在陈述一个事实，但对于我，却成了永远的阴影。
我觉得一个老师对学生的影响太大了。有时你不经意的一句话，有可能，改变孩子的一生。 一次和同学闲聊，她说自己的儿子从小特别聪明，无论音乐、美术、体育，还是学习，样样都是名列前茅，可有一次家人一起吃饭，他的爷爷（他像神一样崇拜的人）说他不行，不如他的表哥、表弟，也许老人的话只是想激励他，但他却记在了心里，从此以后，遇到问题，他总是说“我不行！”他抱着自暴自弃的态度对待学习，成绩一落千丈。语言的杀伤力有多可怕，是我们无法想象的。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。走上工作岗位以后，我始终秉持着“每个孩子都是一颗希望的种子，发芽有早晚，开花有先后，即使不开花，我相信他会长成参天大树。”“老师您好！”一次在去学校的路上，一位二十多岁的小伙子，热情地给我打招呼，“老师，还记得我吗？我家墙上唯一的一张奖状是您发给我的。”我想起来了，那年我接到了一个新班，一个孩子引起了我的注意：他总是低着头，皱着眉，下课也不给其他同学玩，观察了几天，我走进了他，微笑着摸着他的头，他好像有些恐慌，我蹲下来，说：“别怕，孩子，我发现刚才教室门口有一张纸，你捡起来，丢在了垃圾桶，你是个讲卫生的孩子；那天，有同学忘了戴红领巾，你给了他一条，同位没有铅笔，你借给了他，你是个爱帮助人的孩子……”我看到他眼里闪过一道光，他打开了话匣子，说从来也没有人这样关注到他，妈妈说他憨，爸爸说他憨，姐姐也说他笨……眼里又没有了神，我说：“孩子，在老师的眼里，你听话，从不与同学打闹;你好学，别的同学出去玩，你一人在写字；你乐于助人，你讲卫生……”慢慢地，他变了，头抬起来了，眼里有了神，他更爱劳动了，字也写得漂亮了许多。虽然一年下来，成绩没有多大的进步，但我看到了他的努力，他的坚持，我给他写了一张奖状“希望之星”，没想到，小小的举动，对一个孩子的影响那么大。
今年我教一年级，我在孩子身上看到了无限的创造性和可能性。比如在我们学习生字时，一个学生是这样记“怎么”的“怎”的：“竹”字少一半，又射两支箭，“心”里好担心，你说“怎”么办？在记“马匹”的“匹”时。一个学生编了一个小故事说“一个儿子被困在一个框子里，他一脚把右边的门踢开，就变成了匹”，想象力是不可估量的，特别是一年级的孩子，我们要给他赞美，给他鼓励，给他启发，而不是压抑他，每当孩子有新的想法的时候，我们要进行引领 ，我给孩子一起记字识字，用各种办法，孩子们喜欢上了讲故事记字的办法，今天学的“音乐”的“音”，一个孩子竟然这样编，他说一天小“立”和小“日”一起出去玩，走着走着，小“立”累了，小“日”就说：小“立”你站在我的头上，我驮着你走，于是小“立”就站在了“日”的头上，从此他俩形影不离，就变成了“音”。多有创造力的孩子呀，每次识字课，孩子们都有无限的想象，迸发出的思维火花，足以照亮他们前行的路。
我们是老师，我们是学生的引路人，但我们不能包办代替孩子的一切，我们和孩子一起在探讨的路上，孩子会给我们很多的惊喜，孩子的创造力是无限的，我们有的就是最大限度地鼓励放大他的优点，激发他学习的欲望，让他的每个细胞都蓬松起来，每一个细胞都充满着热情，让他始终认为“我行！我可以”！我愿用我的微薄之力，托起每个孩子。我坚持：宁可“纵容”学生，也不能低估和打击学生”。
让学生成为舞台的“主角”
大沙河镇李寨校区 孙爱侠
利用业余时间，我拜读了魏勇老师撰写的《重新定义教师角色》，感受颇深。此文如同一道明亮的灯塔，照亮了教育者前行的道路。在魏老师的笔下，教师角色不再局限于传统的“知识传授者”，而是拓展为“引导者”、“促进者”和“合作者”。这一转变，我认为是教育进步的重要体现。传统的教学方式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和创造性。而魏勇老师所倡导的新角色，则更加注重学生的主动性，鼓励他们在教师的引导下自主探索、合作学习，从而实现知识的内化和能力的提升。
在教学过程中，我曾陷入一种误区，认为只要将知识灌输给学生，他们就能够自然而然地掌握。然而，真正的教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的兴趣和激情。只有当学生对学习产生热情，他们才会主动探索、积极思考，从而真正掌握知识。作为教师，要想点燃学生的激情关键在于营造一种积极、开放、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重他们的想法，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
正如现在我所带的班级，据说有几个“高材生”，不仅成绩不好，而且还扰乱课堂秩序。刚接手这个班级时，我心里也有点胆怯，于是，我时刻关注着他们几个，同时想尽一切办法激发他们的学习兴趣，首先让他们先喜欢上我的课，课堂上，预计他们能回答出的问题，尽量让他们回答，答对了，及时给予肯定和表扬，使他们有成就感，课后经常与他们谈心，让他们感觉到我是他们的朋友，拉近老师和学生之间的距离。逐渐地，他们能主动学习了，进而使整个班级的学风、班风都变好了。课堂上，能放手的就放手，把主动权交给学生，使学生获得成功的喜悦。比如学“比例的基本性质”一课时，首先通过自学，让生掌握了比例中各项的名称，学生自学能力特强，小蔡这孩子都掌握了，并且脸上漏出了笑容，整节课他的学习热情都很高。接着通过小组讨论交流，发现4个比例的共同特点以及规律，最后通过猜想、举例、验证从而总结出比例的基本性质。整节课，学生的学习积极性都很高，主动性强，本节课教学目标达成率极高。
魏老师在文章中传递的核心思想是:教师需要与时俱进，不断更新自己的教育观念和教学方法。在当今信息爆炸的时代，知识更新的速度日益加快，教师只有不断学习、不断进步，才能适应时代的发展，满足学生的需求。这种思想对于当今社会的指导意义在于，它提醒我们教育者要保持开放的心态，勇于接受新的教育理念和技术手段，从而更好地服务于学生的成长。此外，魏老师还强调了教师在培养学生批判性思维和创新精神方面的重要作用。在我看来，这是教师角色的又一重要方面。在现代社会中，批判性思维和创新精神已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的这些能力，帮助他们成为具有独立思考和创新能力的新时代人才。
综上所述，魏老师撰写的《重新定义教师角色》一文为我们提供了宝贵的思考和启示。作为教师，我们需要重新审视教师角色，重新定义教师在教育中的地位和作用。我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，点燃他们的激情、自尊和欲望，使学生成为舞台的“主角”，只有这样，我们才能真正培养出有创造力、有自信、有能力、有情怀、有担当的学生，从而为社会的进步和发展做出更大的贡献。
生活给了我们经验，阅读给了我们知识。书籍可以说是我们认识和感知世界的第二双眼睛，有阅读伴随的人生是丰盈而美丽的。让阅读成为一种习惯，让灵魂有趣味，让心灵有温度！让阅读成为一种习惯，启智沁心，阅读悦美！