【课题动态07】聚焦学科核心素养 探索快乐英语写作教学模式
——《依托可视化支架创新初中英语愉快课堂教学的设计与实践》写作示范课纪实

　　新课标倡导学生在课堂上通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成英语学习。金老师基于核心素养培养，教学评一体化设计和自己的初中英语愉快课堂教学主张，围绕学科核心素养的培养目标，践行英语活动观教学理念，以可视化课堂为教学模式来进行授课。

　　首先，金老师以T P R全身反应法运用图片、歌曲等多个角度引导学生迅速融入教学环境中，创设了愉快的英语学习氛围，接着通过分组合作引导学生以头脑风暴式等有意义的复习提问，进行师生对话、生生对话，学生触“境”生情，在体验的过程中体会语言的内涵，在参与的过程中内化知识，有效地完成英语学习活动。

　　同时，她还使用希沃白板游戏找连接词并概括其作用、语音单词拼读功能让学习变得立体、生动起来;学生仿佛身临其境，能够获得较直观的感受，学习积极性更强。情境素材将学习与生活连接起来，驱动学生学习，促进学生的核心素养的发展。

　　授课过程当中，金老师可利用图形、图片、思维导图等方式，将难理解的知识点变得直观化、生动化，这样不仅深化了学生对文本的理解和掌握，还丰富了学生的表达句式，激活了学生的思维。

　　同时，金老师采用的启发式、讨论式教学手段，通过头脑风暴、疯狂朗读、游戏、唱歌总结等多种操练方式将无形的教学内容和写作过程外显，充分降低了认知难度，通过思维导图和汉堡包框架帮助学生理解知识、构建知识系统，从而提升学生的逻辑能力和归纳能力。

　　课堂上，不仅有个人抢答，前后座同伴互助，AB组PK，疯狂朗读活动、两位同学上台演板、做小老师改错等，实现了从学习理解、应用实践、到迁移创新的转变。创设出多维互动、多向交流的教学氛围，将探究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，不但培养了学生归纳概括的能力和创新思维。

　　她巧用英语愉快教法、任务型教学法、情景教学法、直观教学法和小组合作教学方式充分调动学生自主学习的积极性，如原创的手势语表扬孩子super ,great,wonderful ,开发的小组合作评价70%内容+10%表演+10%创新+10%纪律。

　　金老师结合中考作文评分标准引导学生自评、互评在教学评一体活动中，凸显学生为学习主人，对培养学生创新精神、合作精神和课堂调控动静结合十分有帮助。而且学生的积极性、主动性也充分体现了全面育人的新课标精神。

　　金老师的写作课堂切切实实以生为本，以师为导，变教为学、变教为演，符合三有三声的见证。三有:有趣有得有助，即学生有兴趣学，学生学而有收获有获得，学生学后有帮助；三声:掌声笑声读书声，即课堂有小组讨论，学生展现有笑声，及时评价有掌声。本节课具有三有三声，充分体现了什么叫沉浸式教学，让人意犹未尽，回味无穷。  

　　作为教育者，我们将始终保持昂扬的斗志，回归教育初心，基于学生为本，依托教材资源挖掘，实施大单元整合构建新型的“有趣、有味、有效”的快乐英语写作新课堂。