今朝复明日，不觉年岁暮。时间如白驹过隙，转瞬即逝。回顾过去的一个学期，充实而又忙碌，精彩而又丰富。现将这一学期的个人工作总结如下：
一、躬身耕耘需反思
（一）一个满意的教学设计
（二）一个满意的教案
教学反思：
再上《背影》，感触良多。几年前，看《背影》，课文处处平常，无可讲之处。无非是拘泥于父亲买橘子的场景，反复咂摸，无味，亦无趣。为人母再备课，才深有体会。以下是我对这篇课文的看法：1.作为一篇写实性的回忆性散文，“我”对父亲的情感是复杂而多重的，需要借助时代背景进行细致的解读。2.文中有两种视角：归家奔丧的“我”和写作时的“我”。这两种写作视角在文本中有很明显的转换与交织，学生要借助于回忆性散文这两种视角去追溯“我”对于父亲的情感变化。再去回望八年级上册第二单元的单元导语，即让我们去关注回忆性散文中的典型事件和细节化的描写，还要关注人物描写的方法和多样化的语言，而第四单元的导语强调本单元的重点是在反复品味、欣赏语言的基础上，体会、理解作者对生活的感受和思考。基于此，我想，我应该首先品析典型细节——攀爬铁道买橘子这个情节。在此部分，我觉得应该重点赏析颜色两明一暗的对比，重点分析作者选取一连串动词的表达效果，也应该着眼于某一个词的赏析等，适时结合背景材料，去分析在失业、丧母、家败、人散、苍老颓唐的处境下的父亲给我买橘子的可贵之处，分析出身处生活重重困境的父亲对“我”毫无保留、竭尽全力的爱。这份爱既吃力、又含蓄，更可贵。沿着这个思路再去寻找父亲对“我”体贴入微，甚至略带卑微的父爱。在结合相关的语句分析的时候，适时穿插“我”与父亲的恩恩怨怨，学生就能捕捉文中看似可有可无的细节，而这些细节都在指向“我”对父亲的情感，最后结合文本最后一个自然段写作时的“我”的独特感受，去梳理多年后已为人父的“我”在文末所爆发出来愧疚、自责、理解、感动、忏悔等多重复杂的情感。这种多重的复杂的情感，是需要师生在文字里来回穿梭，细细品读，静静思考，方能理解和捕捉的。个人认为，这节课中有几处优点值得肯定：1.教学思路比较清晰。读“父”，读“子”，读“父与子”，环环相扣，层层递进。2.从回忆性散文的角度出发，梳理感情的变化，能够借助于叙述视角，这是基于文体特点的一节语文课。遗憾的地方是：1.课堂环节设置有点多，四十五分钟时间完成不了，导致课堂前松后紧。2.对于学生来说，品写法不难，读父爱不难，难的是能不能结合写作背景再去看父爱的艰难、卑微，再体悟父爱的艰难。3.在分析情感变化的时候，缺少对第六自然段，两次流泪的分析。为什么一定要分析呢？这是作者情感的转折点，更要让学生意识到“我”当时的倔强，对父亲的情感是一种短暂性的感动，再去分析已为人父的“我”对父亲情感的时候，各种复杂的情感才显得水到渠成而不突兀。我觉得语文课得有点语文味，所以还原语文课堂的“原汁原味”，还需要俯身文本去追寻。