【自主游戏】“嗨！房子”爱嘉贝幼儿园阳光二班自主游戏案例分享
一、活动背景
建构区游戏以其材料的丰富、玩法的变化多端、昜操作等优势深受幼儿园孩子们的青睐，所以幼儿园建构游戏的开展很普遍，在幼儿园的一日活动中它成为孩子们不可或缺的游戏。特别是小班的孩子，他们活泼好动、好奇心强、爱模仿，但是情绪作用大、自制力差，往往按照自己的兴趣行动，建构游戏正好符合他们的年龄特征。建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空问认知水平。
二、活动内容与过程实录
图一：初次尝试数学游戏盒子“图形变变变”
（一）搭房子游戏缘起之“图形变变变”
数学游戏盒子初体验
室内自主游戏开始了，孩子们自由、自主的选择游戏材料。佳佳、冈冈、阳阳、辰辰来到了材料柜前，选择了“图形变变变”的数学游戏盒
子开始游戏。
佳佳说：“老师你看，我用三角形拼成了一个披萨”。
辰辰说：“我用三角形和正方形拼成了一个火箭”。
冈冈说：“我用图形拼成了铠甲”。
阳阳说：“我用图形拼成了一个高楼大厦”。
分析：
在游戏中可以发现，孩子在游戏中不再是随意的用图形进行摆放，而是有意识、有目的地进行拼搭，在游戏中，幼儿学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去感知、摸索、探究，“玩中学“特抽像地数学思维通过游戏紧密联系，使幼儿沉浸在游戏情境中，自发地探索，获得有益的学习经验。
二、搭房子游戏缘起之高手如云
图二：游戏盒子拼搭的房子和户外搭建的房子
在一次户外自主游戏时，佳佳和她们的朋友在用绿色的地垫搭房子，旁边再用绿色地垫围在一起，连接成了一个空心的通道，可以让小朋友在里面玩。
分析：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“成人
要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题”。教师要善于发现和抓住幼儿的兴趣点，通过挖掘抓住教育契机，激发孩子们探索新事物的欲望，保护其好奇心。
（二）嗨！房子：大家一起玩。
在大家的强烈要求下，于是阳光二班的“搭房子”开始了。
分析：
孩子在活动过程中，缺少一定的拼搭技巧，一直在垒高，没有考虑到拼搭材料的大小，形状特征等因素，但孩子们在遇到问题时能积极思考，通过讨论，发现是由于支撑点的位置不对，根据原因，孩子们再次进行调整，对于人太多了怎么办？
小邱说：“我们可以一部分人搭”。
佳佳说：“我们可以把人分开”。
阳阳说：“我觉得我们可以男生一边，女生一边”。
有了前面的经验，经过大家的讨论我们决定分成两组进行游戏拼搭，第二天我们开始了我们的搭房子游戏
教师的思考：
基于前几次的游戏和讨论表征后，我发现孩子们的游戏水平仍停滞不前，该如何助推孩子们接下来的游戏呢？于是，我提供了许多有名的建筑图片和视频，带孩子们一起感受不同设计
结构的房子，帮助孩子们拓开视野。
三、活动的特点和价值所在
游戏特点：
建构游戏一直以来都深受孩子们地喜爱，孩子们通过拼搭创造出自己想要的东西，满足自己的需求，建构游戏的价值主要表现为数学学习、社会交往、坚持性等方面的培养。在整个游戏的过程中，教师充当了观察者的角色，始终坚持幼儿在前，老师在后的教育理念，让孩子们成为游戏的主体，充分尊重小朋友们的意愿，鼓励小朋友们不断创新并大胆尝试，从而创造出各种组合拼搭，极大发挥了小朋友们的创造热情，小朋友们也在游戏中真切体会到了创造带来的快乐。搭建的过程也并不是一帆风顺的，孩子们遇到了很多的问题，可是孩子们并没有放弃，而是经过一次又一次的拼搭，培养了孩子解决问题的能力。并且在长时间的游戏中，孩子们的计划能力和专注力得到了提高，实现了幼儿的全面发展。
游戏价值：
活动促进幼儿建构水平的提高，幼儿在活动中跟随问题的步伐，不断发现问题、思考问题和解决问题，幼儿从独立思考到合作思考，这是一种综合能力的提高。“图形变变变”数学游戏盒子的设计不仅是幼儿的兴趣需要，它更是数学主题活动的延伸和补充，始终围绕目标进行材料的提供，教师的支持，针对幼儿的个体差异和发展变化，有效实现目标，充分尊重儿童的身心发展的特点和规律，贴近儿童实际，体现幼儿主体性原则。因此老师要善手观察和倾听幼儿的言行举止，捕捉他们的需求，提供相应的支持。以“图形变变变”这一数学游戏盒子为教育契机，与建构游戏进行了有效的链接，通过在拼搭时对材料的各种排列、组合、房子的空间探究、搭建时问题的解决，进一步提升了孩子们的问题解决的能力，与同伴合作、协商的能力，给予空间，让孩子的想象力、创造力得到发展，游戏的专注力和坚持力也得到了提升。