聚焦“大单元”教学 探究“跨学科”融合——江源区实验小学“大单元作业设计”线上交流研讨纪实

于高山之巅，方见大河奔涌；

于群峰之上，更觉长风浩荡；

挺立潮头，方知浪高风疾；

登高望远，才见云阔天高。

　　寒冬有暖阳，教研在路上。为全面深入贯彻实施《义务课程方案（2022年版）》指导思想，充分发挥课堂教学主阵地作用，有效提升教师的教学基本功，促进学生核心素养的全面提升，真正实现教育教学“减负”“提质”“增效”，让“双减”政策的落地进一步走深走实，顺应学科教学的新方向与新趋势，2024年1月8日，江源区实验小学开展了聚焦“大单元”教学 ，探究“跨学科”融合线上分享活动。

　　本次的分享活动在教务处的精心筹备下，结合江源区进修学校小语、小数两位教研员对我校下学期即将开展的语数跨学科融合课的指导，由王莹莹老师主持，两位外出进行“跨学科整合”培训的骨干教师对大单元下语文数学跨学科教学进行解读。   

　　本次教研的第一个环节，由柴婧老师对“双减”背景下的小学语文大单元作业设计进行交流分享。柴老师认为语文作业并非仅仅是做题，更是课程在外的延伸，也是实现学生语文核心素养提升的重要方式；语文大单元作业设计有三大策略，分别为立足单元内容实施大单元作业设计、立足单元特色实施跨学科大单元作业设计、立足单元主题实施大单元设计。

　　柴老师以三种常见的作业设计模式为例，让与会老师明晰在作业设计时应突破传统，树立整体性的单元作业设计观，精准定位作业目标，精简作业内容，创新作业形式，丰富作业评价，才能真正实现语文作业的“减负增效”。

　　活动的第二个环节则是由李诚成老师对数学大单元作业设计进行分享交流。李老师认为大单元作业设计过程中跨学科主题式作业是体现“大单元”的重要方式。跨学科主题作业设计要注意三个关键点:基于学生，以学生为主体，立足发展学生核心;基于学科，从学科出发，围绕学科核心概念，促进学科向纵深发展;基于情境，贴近学生生活经验，站在多学科视角下进行作业设计。     

　　李老师认为数学大单元整体作业设计要立足发展学生核心素养，要基于单元整体的视角，经过统筹思考，将单元整体目标、课程、教学、评价等进行有效沟通与融合,更好地遵循学生的认知特点与规律，减轻了学生不必要的作业负担，从而切实发挥作业对学生发展的引领作用。

　　活动的最后，辛校长充分肯定了本次的线上大单元教研活动开展的意义，为我校下学期即将展开的跨学科融合教学指明了方向。张校长对两位老师的分享交流做了总结，并对与会老师关于小学语文数学大单元作业设计做出了指导，提出了要求。张校长指出:我们作业设计的时候，必须坚持立德树人育人理念，立足教材，紧跟新课程理念，体现单元意识，创新作业实践。单元作业是课堂教学的拓展和延伸，也是家校沟通的桥梁之一，所以作业也是一门学科，我们必须当成一门课程来做。

        各位与会教师也发表了自己的心得感悟，跨学科融合的教学模式探究任重道远，需要我们潜心研究，细致入微地斟酌，大胆地进行教学实践的尝试和研究，带着孩子们跨越学科知识界限，融通知识关联学知识，提能力，培兴趣，养习惯。

　　教无止途，研无止境，以研促教，砥砺前行。本次线上分享交流活动如冬日暖阳，从大单元视角出发，聚焦单元作业设计，为我们语文数学学科的有效融合送来了春风，指点了迷津，相信我们在辛校长、张校长的带领下汲众家所长，努力打造出具有实小特色的精品课程。