“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。”各位老师大家好，我是本周的领读人韩笑峰。
每一本书都是一个全新的世界，让我们远离现实的喧嚣，沉浸在书中的静谧。
冬日读书，我们不仅可以得到精神的滋养，还可以从中汲取智慧和力量。书中的故事和人物可以激发我们的灵感，让我们更加深入地思考人生的意义和价值。读书还可以让我们学会独立思考和判断，提高我们的认知能力和综合素质。在这个快速发展的时代，我们需要不断地学习和成长，而读书就是一种非常有效的途径。
冬日好读书，不仅是因为这个季节里没有夏天的炎热和秋天的萧瑟，更是因为这个季节里有着独特的韵味和氛围。冬天的夜晚格外宁静，没有了白天的喧嚣和繁忙，我们可以静下心来沉浸在书中。当窗外雪花飘落时，我们可以一边品着热茶，一边享受着书中的美好时光。这样的场景让人感到十分温馨和舒适，仿佛整个世界都变得安静起来。
各位老师，让我们一起开启本周的阅读之旅。
阅读建议：
1.自选图书，精读书籍，摘抄好句，交流感悟，记录自己读书的真实收获。
2.结合自己的工作或生活，谈谈收获或感悟，字数不限，有感而发，真情涌动。
3.周六晚10点前在本群内发自己的读书感悟，并附一张自己的照片。
期待大家的精彩！
这本书中王悦微老师通过九个小故事向我们展现了九个不一样的小孩子。诚如王老师所说:虽然身为老师，应该对所有学生都一视同仁，但在心里，还是难免会有偏爱的学生。有那么一部分孩子似乎天生就有一种能量，让人忍不住给予他们更多的关注和疼爱。也有那么一部分孩子存在感不强，喜欢沉浸在自己的世界里，总是不那么引人注目。还有一部分孩子，他们总是会引发源源不断的小麻烦，让老师和父母煞费苦心，焦虑又无奈。但不管是哪一种孩子，他们都是独一无二的存在，老师身为园丁，应该在与他们的相处中发现他们的特点，将每一朵花儿用爱灌溉，期待他们来日的绚烂绽放。
——阳信县第三实验小学周雪然老师读《一个很好很好的小孩》
最近有幸拜读了方华老师的《做有温度的教育》一书，我心中感慨颇多。教育是最温暖人心的事业。《做有温度的教育》这本书用非常平实的语言向我们阐述了作者对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”“教育最需要耐心”“教育，应该给学生一个美丽的期待”。是的，正如这本书的封面上所写:“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。我也深刻体会到了教育的温度源于教育的本质，教育要与爱同行，让学生感受到温暖就是有温度的教育。
教育是人类发展进步的重要保障，教育的目的不仅是传授知识技能，更是塑造个人的品格和价值观。有温度的教育，就是在学习过程中，教师和学生之间建立起一种亲切、关爱、理解和尊重的关系，营造出积极向上的学习氛围，从而达到一种身心健康、丰富多彩、充满温情的教育效果。
——阳信县第三实验小学陈康康老师读《做有温度的教育》
前几天和妮子读了这样一本绘本故事——《铁丝网上的小花》。看到题目，我无数次猜想会讲什么故事呢？读了以后觉得很震撼，也很忧伤，也很欣慰吧。《铁丝网上的小花》以罗斯·布兰奇(Rose Blanche)为主人公，在那个战争肆虐的时代，作者没有以流血为内容，而是以铁丝网为界，小女孩看到了铁丝网内因战争而被囚禁的犹太人的大人和孩子，小女孩天天从家里带食物，给那些人们。当有一天，小女孩再带着食物，发现铁丝网没有了，人没有了，那个善良的小女孩也不见了。只出现了一簇白色的玫瑰花。原来罗斯·布兰奇(Rose 在法语中的意思是“白色的玫瑰”。白色的玫瑰象征着纯洁无瑕和本真，象征着高贵的品性和美丽的人生。这本书不仅讲述了一个有关战争和大屠杀的故事，它还让读者知道纯真、善良、爱心是人类不可或缺的美德。回归我们的教育和生活，现实中很多孩子太安逸了，以至于不愿意去学习，也感受不到父母老师的关爱，只求自己一时玩得畅快。小孩子，天真无邪不可怕，可怕的是没有良知，没有道德，没有感恩，但愿孩子们在最后的期末考试中努力学习，用爱和坚持交上自己成功的答卷。
——阳信县第三实验小学刘召英老师读《铁丝网上的小花》
孔子是中国古代最伟大的教育家，被尊称为“至圣先师”“万世师表”，《论语》中的很多教育理论至今依然熠熠生辉。本周重读《论语》第一篇，感觉其中关于“为学”的论述对于今天的教育仍然具有深远意义。
子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”
翻译成白话文，孔子说：“弟子在家则讲孝道，出门则友爱兄弟，言行当谨慎信实，对人当泛爱，亲其有仁德者。如此修行有余力，再向书本文字上用心。”
以上可以看出，孔子“为学”先修“德行”，再学“知识”，“德行”也就是一个人的修养和品德，包括在家对父母要尊敬善待，在外对朋友要诚信有礼，对世人、社会要友善仁义。也就是一个人先要学习如何践行“社会主义核心价值观”，再努力学习文化知识。这与现代教育的根本任务“立德树人”一脉相承。
由此看出，学校教育的第一任务是教会孩子“学做人”。但当下无论是教师，还是家长，容易本末倒置，眼睛只盯着孩子的“分数”，只要“分数”优秀，万事大吉，孩子身上的“小缺点”，比如：目中无人、脾气暴躁、懒惰成性等等这些“小瑕疵”都值得“原谅”，都可以忽略；反之，一个孩子只要分数不够优秀，无论他如何勤劳、文明、善良都会统统被无情“视而不见”，都无法补偿他成绩不好的“致命硬伤”。
孩子最终会成大，大家可想而知，德行有缺，能力越大的人，只会为家人、社会带来更多的损失或灾难。现实生活中，并不缺少这样的例子。“知所先后，则近道矣！”让我们固本俊源，回归教育的根本，先引领孩子如何“做人”，再关注孩子的“学习”。不要再以分数论英雄，不要再以成绩定成败。
“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交，言而有信，随曰未学，吾必谓之学矣。”
有道德的人，是一个纯粹的人，肯定是一个脱离低级趣味的人，虽然能力有高低，也必定是一个有益于人民的人，是一个有益于社会的人，是一个值得尊敬的人。这样的人，就算没有高学历，也具备高素质；就算没有高权位，也拥有高情操。所学不再书本知识，所学尽在做人修身，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生也强调了教育就是教人“求真，做人”，这和孔子的“行有余力则学文”是同样的道理。
“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一 个灵魂唤醒另一个灵魂。”德国哲学家雅斯贝尔斯也道出了教育的真谛，教育不是灌输无温度的知识，训练机械的技巧技能，是启发和唤醒，启发孩子的“人之初，性本善”，启发孩子的智慧；唤醒孩子的能量和热情，唤醒孩子对真诚、美好的向往。这同样强调了学生“修身为人”的重要性。
“天不生夫子，万古如长夜。”总有一些思想，不受时间空间的局限，穿越千年而发光。《论语》就是这样一部经典中的经典，让我们重读《论语》，再次领略被历史和岁月淬炼的光辉思想。
——阳信县第三实验小学李国燕老师读《论语》学而篇（二）
促进生命，让它自由地发展、展开，便是教育家的首要任务。教育家必须能被对生命的深刻崇拜所激发、必须通过这种崇拜，尊重儿童生命的发展，这是蒙台梭利的话。现在对这段话的理解就更深刻，知道生命来之不易才能敬畏生命、崇拜生命！才能尊重生命！以前在工作中尊重学生是出于师德，觉得自己作为教师必须要有高尚的人格，现在尊重学生是因为对生命的理解和敬畏！不只是尊重学生，也要尊重和我接触的任何一个人。
生命在教育中诗意地栖居。这是我最喜欢的一部分，把对教育的憧憬写得像诗歌一样美妙。生命在教育中的诗意境界，是一种生活的境界。什么叫生活？陶行知说，一个有生命的东西在一个环境里生生不已就叫生活。生活作为人的一种存在形式，并不简单地是生存活着，单纯地生存活着动物也会具有，人的生存活着要显示人的意义，教师的责任是要让学生在教育活动中生活。可以说通过这本书的阅读对教育即生活有了一次认识上的飞跃，对教育的意义有了觉解与体悟。
——阳信县第三实验小学王艳艳老师读《生命与教育》
最近我阅读了《发现孩子》这本书后，对蒙特梭利的教育理念有了一定的了解。本书是蒙特梭利著作之一，此书揭示了如何培养孩子的新观念和新方法。蒙特梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中精力甚至让自己独处的需要。为此她一直致力于打破已有的教育传统，去寻求了解孩子和爱孩子的新方法。
在本书中她描述了孩子的特性，以及如何更充分地唤起孩子学习热情的方法，正如她所言：“即便是对那些非常幼小孩子的教育，我们的目的不应是为他们上学作准备，而是为了他们的生活。”
蒙特梭利在书中提到任何一项教育制度的推行，绝对必须先从建立一个能够保护孩子的环境做起。孩子的生命始于成人，也终于成人，这就是生命的历程。只有孩子生活领域中所经历的爱，才是人类生命道德的理想境地，是一种自我牺牲、无怨无悔的奉献之爱。
有时候，我们会把孩子随心所欲的特性，误认为是任性的表现，其实孩子一点也不任性，只不过是因为我们对孩子的了解还不够罢了。大人的行为极有可能给孩子原本具有的天赋带来负面的影响。
蒙特梭利主张：“大人绝不应把孩子塑造成小人”大人在帮助孩子做手脚运动时，明显是将大人的动作方式套用在孩子身上，这是一个普遍的错误，应对他们的行为不加干预让孩子依照自己的禀性去工作、活动。教育者的首要素任应是去观察孩子的人格，并对之予以尊重，当因为怕孩子吵闹而不让孩子和我们在一起时，我们就表现出对孩子的不尊重。在成人的世界里，让大人觉得欢心舒适的事对孩子的也照着做准不会错。
我们必须遵循这样一条原则：应尽可能地把一切留给自然，才能为孩子设计出一套科学的、有利于其身体成长的方案。唯有自由才能引导孩子的性格、智力与情感得到最大程度的发展。自由还要求我们教育者应该以一种宁静的心态去关注孩子成长中出现的所有奇迹。自由的原则并非是放任的，而是引导我们从幻想进入现实，指导我们积极有效地照顾儿童的原则。
如果教师能够尊重孩子的自由对孩子有信心，如果教师能够把他的所学暂时放置一边能谦虚一些不把他的指导当成是必要的；如果教师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。
孩子越专心就越能从工作中得到平衡，也越能发自内心地遵守纪律。要达到专心的地步，需要经历三个不同的步骤：准备期，有具体目标的工作和能让孩子的内在发展得到满足，使疑惑得到了解。一个精神不平衡的孩子是没办法专心思考的，他也就不能控制自己的行为。
蒙特梭利教育体系的基本方针，在于利用各种不同的感官教具唤醒孩子的安全感。教育宗旨志在引领、开发孩子的精神力量，而非一味地把知识灌输给孩子。
作为新时代的教师，一位真正理解了教学之道的老师，才更懂得用比强迫压制更有效的办法来引导孩子走入正轨毫无疑问，这有赖于随时的观察以及持续的付出努力！
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学王芳老师读《发现孩子》
在读完《世界上最聪明的孩子》之后，我深受启发。这本书以世界各地具有天赋的孩子们为研究对象，展示了他们在不同领域中的杰出表现和创新思维。这些孩子通过独特的思考方式、坚持不懈的努力和不断探索的精神，展现了人类智慧的无限可能性。这本书还让我意识到教育的重要性。这些聪明的孩子背后都有着一群支持他们的家长和教育工作者。这些家长和教育工作者不仅给予孩子们充分的教育资源和机会，还鼓励他们发展自己的兴趣和特长。这种教育方式不仅让孩子们学到了知识，还培养了他们的个性和创造力。
总之，《世界上最聪明的孩子》是一本非常有启发性的书。通过阅读这本书，我不仅学到了很多知识，还对自己的成长和发展有了更深刻的认识。我相信只要我们不断努力、勇于创新、善于抓住机会，就一定能够取得成功。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学苏宏梅老师读《世界上最聪明的孩子》
《其实，你很棒》这本书让我深有感触，生活中，有时候我们会因为自己失败而失去信心，觉得自己不如别人强大或技术不够，甚至会质疑自己的能力。而这本书用富有催人奋进的力量，教会我们应该接受自己，勇敢从失败中重新振作。
本书的作者从自身的经历和汲取其他创新思维出来的观点，来激发我们去挑战更广更大，把握自己的人生和命运，把自己的追求和梦想变为财富。此外，本书不仅大量引用古今中外优秀人士的经历给我们带来启发，同时还有许多学习心得让我们为我们自己谋略发展规划。除了不断激发我们积极实现自己梦想，也教会我们更好的去改变自己。这本书只有159个页，整本书只是让我们看到一个更新的自己，从而去改变自己的想法和价值观。书中每页都有鲜明的宣扬：你可以。只有你自己才能决定自身的未来，你可以成为最伟大的，最有响力的。
最后，这本书给我留下了深刻的印象。书中不仅励我们接受挫折，也教会我们如何发掘自己隐藏的力要有信心去实现自己的梦想，要看到自己有无穷的可能性。《其实，你很棒》，是一本让我们更好地了解自己，了解世界，找到前进的动力的好书。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学马琴老师读《其实，你很棒》
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德 做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。
对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学马俊芳老师读《修优美师德 做阳光教师》
《信仰的力量》是一本令人深思的书籍，它探讨了信仰在人类精神生活中的重要性。在写这篇读后感的过程中，我不禁回想起了自己的经历，思考了信仰带给我的力量。
首先，这本书的主题是信仰，它强调了信仰在人类生活中的重要性。信仰可以是对于某种价值观的坚持，对于某个人的崇拜，或者是对于某种宗教的信仰。它能够为我们提供精神上的支持和指引，让我们在困难和挫折面前不屈不挠。正如我在阅读这本书的过程中所感受到的，信仰的力量是无穷的，它可以改变人的思想，改变人的生活。
在书中，作者通过各种实例和案例来阐述信仰的力量。其中最令我感动的是对居里夫人的描述。她不仅是一位伟大的科学家，更是一位有坚定信仰的人。她相信科学可以造福人类，这种信仰使她在艰苦的条件下坚持不懈地研究，最终为人类带来了巨大的贡献。居里夫人的故事使我深刻地感受到了信仰的力量，让我明白了有信仰的人是强大的。
在谈到信仰带给我的力量时，我不禁想起了自己的一段经历。那是一段艰难的时光，我在学业上遇到了巨大的挫折，一度感到失落和无助。然而，正是在那段时期里，我重新审视了自己的信仰，我深信只有坚持努力才能够克服困难。这种信仰让我重新振作起来，最终顺利度过了那段艰难的时光。因此，我深知信仰的力量是无穷的，它可以让我们在困难面前不屈不挠。
总之，《信仰的力量》这本书让我深刻地认识到了信仰的重要性。它让我明白，有信仰的人生是不一的，信仰可以给我们带来无尽的力量。通过阅读这本书，我更加坚定了我自己的信仰，也更加明白了我应该追寻的方向。感谢这本书带给我精神上的洗礼，让我更加坚定了自己的人生道路。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学云措吉老师读《信仰的力量》
教育是存在差异的，孩子也是。我们可能也会遇到一些智障、自闭类的孩子。“世界并不完美，但世界可以因为我们的努力，变得更加美好。”这本书“不只打开了自闭儿童的心灵世界；同时打开了我们每一个人内在或多或少都有的‘自闭’部分”，“让我们了解到‘活着’本身就是一份美好的礼物……透过阅读这本书，你会看见生命的美丽光彩。”这本书让我们明白：真爱无敌，但我们也不能把教育的爱说得太廉价了；每一个生命都是独特的，都是一本绝无仅有的书；生命是平等的，没有尊卑贵贱之分，生命的价值在于存在和展示！世界因差异而美丽，教育因为不同而丰腴；每一个孩子都是一颗星星，每一颗星星都会闪亮！
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学何金兄老师读《一闪一闪亮晶晶》
陶老先生希望教师能够认识到：小孩有教你的能力。为什么小孩能够教老师呢？因为小孩有宝贵的童心，丰富的想象力和纯真的思想，这些都能够为作为成人的教师注入活力，“使你永远不落伍”。陶先生的教育方法中，有一个绝招——“小先制”。其实，小先生制不仅仅是学生教学生的，也是可以学生教老师、学生教父母的。 真正的教育是渗透在点点滴滴的细节中的，是润物细无声的。真正的教育是孩子们感觉不到你是个“先生”，却实实在在成为了“先生”。这告诉了我们教育中最大的秘密：老师要善于站在孩子的角度换位思考，与他们一起活动，一起学习，一起玩耍。只有这样，教师与学生才能够成为朋友，走进学生的内心，发现每个孩子身上的真善美。
以后在课堂上，我会尽量关注到每个孩子，尽量“蹲”下来和学生交流。善发现、多表扬；善引导，多肯定；善点拨，多激励。在课堂上，我会尽量创造机会，给予孩子更多的时间，让他们在课堂上去探索，去体验，去感悟，去尽情地展示自己，他们往往期待着能将自己的想法、观点或思考分享给大家，所以这样的孩子才会积极热情，思维活跃，兴趣盎然。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学周金木措老师读《陶行知教育名篇》
读了《做温暖的教育者》一书，书中讲述教育不是急功近利的事业，而教育的对象大多却有些急功近利。怎样才能将这一矛盾智慧地化解呢？最终作者觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适。自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。
在书的楔子部分，有这几个大大的黑体字——享、想、研、养、换、用、化、创、悟、静、赏、度，这几个字概括了整本书的内容。而让我感触最深的是“享”字，书中写道“幸福是一种感觉，感觉是会传递的！书上例举了陶老师与她的学生以及学生家长的留言来往，这些留言里，即使在这严寒的冬季里，也能让我感觉到暖暖的气息。
在学生留言中的称呼写的是“陶妈妈”，她们亲切的话语，真的就像母子间的对话。我想这就是温暖教育的结果吧！陶老师像他的学生传递了温暖，让学生们感受到了温暖带来的幸福感觉，而学生们的这种幸福感也返回到了陶老师身上，这就是幸福的传递吧。
我想，我从工作中感受过幸福吗？有一章有一句话也写得非常的好，那就是“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”
我该如何做个温暖的教师呢？面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧。如果没有一颗爱心即使你的学识再渊博，学历再高也永远做不了一个好教师。做一个温暖的教师应该懂得让活动具有趣味性。因为孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于参与到活动中去。而他们只有在活动中玩的开心、学的快乐，才会慢慢的感受到温暖。
而我认为要做温暖的教师，最重要的应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多于孩子沟通。即使孩子现在有很多还不懂，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，她们就会更靠近你。
——祁连县野牛沟乡寄宿制民族小学孔钰丹老师读《做温暖的教育者》
真正的强大不是对抗，而是允许一切发生。在忙碌而纷杂的生活中，我们会遇到各种各样的困难与挑战，迷茫与困惑随之而来，失落与悲观挥之不去，仿佛生活也变得糟糕。允许自己有这样的时刻，允许偶尔的失控、崩溃、脆弱，允许给自己一些时间调整、放空、松弛，允许真实地做好自己。年少成名的红利与辛酸、锋芒太盛以至落难、面对爱情的摇摆和错付、原生家庭的对峙和羁绊、职业生涯的重生……书本呈现的各个人生阶段，让我不断重新审视人生的价值和意义。
《允许一切发生》提醒我，要勇敢地倾听自己内心真实的声音，教会自己不要与生活对抗，而是接纳生活的起伏，理解生活的真相，给予自己在喧嚣世界中寻求内心平静的勇气和力量。
——阳信县第三实验小学郭志然老师读《允许一切发生》