推荐书目
《学习共同体：走向深度学习》
作者：陈静静
推荐理由
本书致力于解开课堂教学中关于“学习的迷思与困惑”，一种新的课堂实践——“学习共同体”诞生，书中向我们展示了“学习共同体”的实际案例，也提供了指向深度学习的高品质学习设计的理念与实现路径。
好句摘抄
注重课堂观察。教师在听课时要首先学会谦逊，转变态度，从“评”到“自我反思”。其次重点应在于关注学生学习过程，发现学生学习的困难等，关注学习真正发生的时刻。
关注教学中发生的关键事件。根据教学动态改进教学。真正了解学生的己知和未知。学生会的地方不应该反复机械的教学，要提出具有一定挑战性的任务让学生完成，更能激发学生的学习内驱力，就是我们常说的“会则不教，深入探究”。
小组合作共同体学习。不同于传统“兵教兵”的教学，也不同于美国的“拼图式”合作。共同体，重在营造安全的环境，让学生敢说；冲刺与挑战性命题，让学习真正的发生；倾听、互学、协同探究。
思维导图
朗读音频
读书感受
这本书的封面和书目看起来很学术，但是读起来并不难懂。内容实用且吸引人，如何让全班所有学生参与课堂学习？从“假装学习”走向深度学习？针对以上问题，提出学习共同体，基于此开展讨论，前两辑偏理论学习，后三辑分析教学案例，还特别指出了新教师的专业发展，可以参考学习。以下是第一章的阅读感想：
深度学习强调学生的高阶思维的发展，改变原来以“记忆、理解”的学习方法为主的训练模式，强调对学生创造能力的培养。同时，注重培养学生的学习兴趣，在学习中获得成就感，让学生体验到成功的快感，获得知识的乐趣，从而爱上学习。学习共同体模式对教师提出更高的要求，改变传统以教师讲授为主的教学模式，转变成学生自主探究学习，从只考虑教学设计到配套制定学习设计，包括预习单、学习单、作业单。这样一来，学生的学习过程就有迹可循，之前看薛法根老师执教《手指》就提供了学习单，学习任务一目了然。学习共同体要求教师关注学生的学习情况，抓稳难点，课上解决学生不懂得地方，不要进行无效的重复。教师要留给学生自主学习的时间，教学环节不要太繁琐，教学目标不要太多，追求“一课一得”。
推荐教师
田宇巍 扎兰屯市实验小学教导处主任
教育理念：
教育应该是有温度的，做有温度的教育，说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，像孔夫子一样做温暖人心的教育。
待续
