课程缘起:
每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况，还有坐在小床上等老师帮忙穿鞋的情况。而《幼儿园指导纲要》中明确指出:要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所以为了提高孩子们的自理能力、培养自信心以及自己处理问题的能力，我们就“鞋“这一主题展开了探索。
一、鞋子的正反
对于小班的小朋友来说，认识鞋子比较容易。但要分清鞋子的正反是有一定难度的，针对孩子们分不清正反的现象。我们开展了热烈讨论...
观察反鞋子
小满:我的反鞋子前面张开了一个小口。
绮绮:我的“小粘粘”和子菡的不一样。
虽然，穿反鞋子的小朋友们都说了感受，那没有穿过反鞋子的小朋友怎么办呢？
于是，班上所有小朋友一起体验穿反鞋子。
体验完以后，小朋友们分享了穿反鞋子的感受。
其实，小朋友们把鞋子穿反的主要原因是没有正确的把鞋子摆放好。于是老师就在益智区投放了材料。根据小班幼儿的年龄特点，现在还不能分别左右。为了培养孩子们观察、比较、分类的能力，老师在益智区投放了许多不同种类的鞋子图片，让孩子们学会根据鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对游戏。
二、鞋子大探秘
通过绘本故事《鞋子的秘密》，幼儿知道了鞋子是人们日常生活中必不可少的物品。利用绘本让孩子们了解关于鞋子的有趣故事。
张老师就把这些部位换成孩子们容易记住的名字，编成了小口诀“小鞋子有大嘴巴、还有小舌头和小尾巴，张开鞋子的大嘴巴，拉拉小舌头，小脚滑进鞋子里，最后揪揪小尾巴，鞋子就穿好啦。手脚一起帮忙才最好!”
张老师介绍完以后，希希小朋友说，我家里面还有公主鞋。
欣妍:我家还有小猫鞋。
航航:我还有会亮的鞋子。
……
于是，小朋友们把调查表带了回去，去看看家里面都有什么鞋，以及自己最喜欢的鞋子是什么。
在爸爸妈妈的帮助下，孩子们完成了鞋子调查任务。在调查表中，孩子们从家里的鞋柜里面找到了运动鞋、皮鞋、凉鞋、棉拖鞋等，孩子们发现了鞋子种类繁多，以此促进孩子们对鞋子种类的认识，并进行了分享与介绍。
调查表分享结束以后。
瑞泽:老师我最喜欢运动鞋。
恒睿:我最喜欢的也是运动鞋。
……
这么多小朋友都喜欢运动鞋，那我们就来设计一双独一无二的运动鞋吧。
三、鞋子设计师
小朋友们开始设计鞋子了。
通过设计鞋子的情况来看，小朋友们想象力很丰富，色彩搭配也很饱满。
四、与鞋游戏
一次换鞋子的间隙，看到旭晗和煜祺两位小朋友在讨论……
旭晗:我们可以搭一座房子。
煜祺:应该摆在这里。
基于小朋友们的兴趣，我们进行了“鞋子建构”大比拼。
杨帆:老师，我们搭了一个三角形。
齐心:我们搭了一个圆形。
然然:快看我们的，是一朵小花。
……
这一活动不仅发展了孩子们的想象能力，建构能力，还创造出鞋子的不同玩法。
俊宇:老师，你看我们搭的三角形还可以玩“跳圈”游戏。
师:除了跳圈游戏，还可以玩什么游戏呢？这是，晨晨小朋友跑过来告诉我可以玩“丢沙包”的游戏。
接下来我们进行了鞋子投掷的游戏活动，《指南》中明确指出:“3-4岁能单手向前投掷2米的距离”，这不仅发展了幼儿的投掷能力，也增强了游戏的趣味性。
不一会，瑾瑜小朋友说还可以玩“爬爬”的游戏。膝地爬行的游戏,还发展身体协调能力。
在爬行过程中，老师惊喜的发现，小朋友们套在手上的手上的鞋子已经分清楚了正反。
与“鞋子游戏”还未结束，接下来让我们期待小朋友们还可以玩出那些不一样的游戏……
课程反思
著名教育家陈鹤琴先生曾说:凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。这不仅培养了孩子的独立性，同时也培养了孩子的责任感，使他能对自己生活行为负责。
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。在活动中,虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步展示在了我们的眼前。教育的价值就是在这些细枝末节里吧！孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。