《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”。幼儿时期是人一生中生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期，为进一步提高幼儿生活自理能力，提升教师在培养幼儿生活自理能力方面的认识，湘乡市机关幼儿园两个园所以培养幼儿生活自理能力为学期教研重点，相继开展了一系列的教研活动。
理论学习
为了增强两园教师对幼儿生活自理能力的认识，两个园所的业务园长依据《3—6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园入学准备指导要点》组织大家进行幼儿生活自理能力的理论学习，并在活动最后进行了概念的梳理。
制定计划
总园业务副园长周静带领教师们依据《3−6岁儿童发展与指南》并针对班级的情况和幼儿的年龄特点，共同探讨并制定班级生活自理能力培养的内容，老师们围绕主题，各抒己见。
策略探讨
教师们针对班级制定的自理能力培养的内容，共同探讨提升幼儿生活自理能力的有效途径和策略，老师们围绕主题，畅所欲言，沉浸于提出问题、解决问题中。
经验分享
经过一段时间的实践后，分园业务副园长周捷组织各班老师就本班开展生活自理能力的实施过程及方法进行了经验分享，经验互学。
聚焦问题
为了切实解决教师们在进行幼儿生活自理能力培养过程中出现的问题，通过调查问卷的方式了解教师们的困惑和所需，问题主要聚焦在——幼儿技能掌握困难的原因及对策、如何让家长配合我们做好幼儿自理能力的培养上，于是大家聚焦问题根据年级组展开小组讨论。
小组讨论结束后，小组发言人结合幼儿年龄特点聚焦两个问题，通过具体案例的分享，认真剖析问题的原因并分享小组研讨的策略。
一、如何让家长配合我们做好幼儿自理能力的培养？
小班组
1.应营造自主的环境，引导家长把决策权还给幼儿。
2.家园应该统一尺度，为幼儿树立榜样。
中班组
1.教师可通过家长会、家长开放日等多种形式引导家长了解自理能力的重要性。
2.发技能步骤图片或视频给家长，做到家园教育同步。
大班组
应该制定家园共育计划，明确目标和内容，统一教育步伐，不再让5+2=0。
二、幼儿对技能掌握困难的原因及对策
小班组
1.幼儿本身具有个体差异性，可通过能力强弱帮扶。
2.教师传授的方法单一，没有趣味性，幼儿不感兴趣，可通过绘本故事渗透、游戏、巧用儿歌、图示法等多种形式调动幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与。
中班组
家长缺乏正确有效的方法，不知道从何入手，教师可用适宜的方法措施指导家长统一教育方法，如：给家长推荐相关的书籍或文章。
大班组
家长没有这个意识，忽视幼儿自理能力的培养习惯代劳包办，需转变家长观念，统一培养目标，让家长明确具体培养的内容。
梳理总结
两位业务园长对活动进行了梳理：“我们可以从幼儿、教师、家长三个角度进行分析幼儿技能掌握困难的原因及对策，可以通过多种形式如家长会、家长开放日活动，让家长更清楚的了解幼儿自理能力的重要性，告知家长可以通过激励鼓励的方式多发现幼儿的闪光点，从而让家长更加配合我们做好幼儿自理能力的培养。”
每次活动的最后，总园长周星星园长都会结合活动情况进行深度总结，肯定教师们认真参与教研的态度的同时，鼓励教师们要不断的创造条件、多为幼儿提供锻炼机会，提高幼儿的自我服务的能力和意识。
教育即生活，生活即教育。
幼儿生活自理能力的培养，
是一个漫长的过程，
但只要我们相信孩子，
持之以恒，多指导、多鼓励，
孩子才能成为更好的自己！
让我们一起用心感受他们的进步，
用爱陪伴他们
一起成长、静待花开......
