新学校香山训练营（蚌埠站）校长领航力研修
2024年1月4日，湖北襄阳教师团队一行9人，在张德兰校长带领下，怀揣满腔热情，共赴安徽蚌埠，参加香山训练营《教师创造性“减负”--学校管理的为与不为》研修培训研修活动。
校长琐事缠身，那究竟是什么加重了教师的负担？又如何改进学校的管理了？带着这些问题，我们开启了第2天的研究探索之旅。
上午篇
上午的活动由新学校香山训练营第一期成员，合肥市六安路小学中铁国际城校区校长金红校长主持。
热身游戏
小组成员向校长们推荐一款家乡的美食，借助这款美食的特点，类比联想描述对昨天学习的感受。各位校长结合家乡的美食，娓娓道来，研修的激情时而如“朝天锅”般热火朝天，研修的成果像品尝“襄阳牛肉面+黄酒”般，需要细细品味、回味无穷、慢慢消化。
是什么加重了教师的负担？
通过对18个省市不同层次的学校，不同年龄的535名教师进行了调查。4个主要原因造成了学校教师的负担过重：上级任务布置、通知过多；学校管理方式传统；对学校过多的检查和考评，老师要花大量的时间做台账；中层干部机械性的执行任务。导致了大多数老师工作时间超过8小时以上，甚至达到了10个小时。
最高频的一句话——与教育教学无关的杂事，就是负担。我们对数百条描述进行了如下6个维度的分类，以表达教师心目中什么是负担。①范围论：学校外部的、上级领导的，而不是学校应当做的事情；②职责论：不属于个人岗位职责的事情，硬要强加给他就成了负担；③能力论：个人能力承受范围之外的事情，承担不了就成了负担；④情绪论：我不愿意做、不想做的事情，就是负担；⑤价值论：不符合教育规律的，不是为了孩子成长，而是只拼考试，以成绩论英雄的事情；⑥成长论：对教师专业成长没有帮助的事情。
问题共研
通过对调查问卷的梳理，每个小组从中选择一个感兴趣的“负担”进行研讨，系统归纳，并提出解决方案。
基于教师调研问卷和学校事务的价值判断框架，每个小组讨论确定3个关于教师负担最想解决的问题，可以是加重教师负担的具体学校管理行为，也可以是一个待解决的问题。【哪些具体的行为加重了教师的负担？在具体的什么方面给教师带来了压力或困扰？哪些做法把有价值的挑战性任务异化成了负担】
世界“咖啡”共创
根据收集到的问题清单，通过筛选讨论，投票选出了8个热点议题，进行问题共研。小组归纳分享出8个主要观点进行刨析和方法指导：
（1）毫无意义的内外部检查，创建、评比，非教育任务摊派；校内高频次无关紧要的会议；无意义的打卡、签到、午间看护；
（2）上级布置的很多与教育教学无关的任务多，有的领导搞政绩工程、面子工程；校长追求工作的高标准和完美，有的在重点工作、优生工作未抓住核心；分工不明晰；中层干部不能对分管工作或接领任务未提炼有效信息，只是机械传达，不能给教师指导、引领、帮助；个别教师自身能力或内驱力不足；
（3）信息技术手段运用；简单布置；缺乏培训（城市、农村）；
（4）主管部门不经筛选直接下派临时紧急任务；
（5）校长的形式主义，自定义行为，随意，无价值；与教育教学无关的事务（医保、巡河等）；管理方式传统（无创新、不改进）；评价（制度不合理，多头、多部门）；
（6）高中早晚自习、周六、周日上课；中小学延时服务，中午午餐发放、看班；
（7）午餐、午休、延时管理；抽调教师参加各种监考，其他事务；跟风攀比，没有自己学校的顶层设计；
（8）上级突发任务，材料上报限时突然、频繁。
专家点评
李斌主任（天真蓝创始人）谏言
香山训练营设计的初衷：人是不可能改变的或者很难改变的；寻求想改变的校长和老师一起走；创造可以改变的氛围，推动校长本人的改变；校长容易把问题归因为外部。不断从具体到抽象，再从抽象到具体。概念化、理解、迁移。
汪正贵校长点评
小组众筹了智慧；用好工具，问题追求：1.您是为了什么？（为了学生还是为了学校）；2.己所不欲勿施于人。但愿学校无特色，愿学生有特点；有方法论，怎么去做；“防火墙”、创造性管理方式，青岛中学只有年级和学部才能下达任务，其他部门不能下达任务；经验和资源的浪费，减少老师重复性工作，优化资源；整理本学期所有的资源。
嵇成中院长点评
会场场域让大家被看见；展示状态好得多。建议：主动与被动；分清内部与外部；凡是把简单的事情搞复杂都不可取，由专门的人做专业的事情；减少“自吹”，呈现真实的样态；评价的5个主体：领导、同伴、自我、（服务对象）学生、社会（家长），传统评价周期太长，评人未评事；好处一起评价；评价方法：缩短评价周期（一周一次）；评事不评人；评好不评差。
反思
训练营聚焦"为教师创造性'减负'--学校管理的为与不为"主题，围绕校长的时间去哪儿了、时间应该去哪、是什么加重了教师负担、我们将如何改进学校管理四个具体环节，以导向体验、导向实践、导向创新的方式，分析校长的时间分配与管理，探讨校长们在学校事务中如何发挥时间效能。学习营以工作坊共创的方式，共同探讨并初步形成学校事务的价值判断框架。围绕如何更好地管理和分配时间，以提升学校整体运营效率和教育教学质量展开深入讨论。通过集思广益，校长们将形成一套具有实际操作性的价值判断框架，旨在指导学校事务的决策和执行。
下午篇
下午的报告由新学校香山训练营第四期成员，郑州大学实验小学校长刘洋校长主持。
我们该如何改进学校管理
主题报告
中关村第四小学李晓琦校长通过4个案例给我们分享了教师专业发展的解决方案。
1.学习是人做的事，而不是发展人身上的事；
2.教师在更多元的平台中突破自己循环，和组织良性互动并相互成就；
3.通过制度设计，为教师的探索行为提供积极反馈和持续鼓励；
4.教师对学和教保持想象力；
5.教师任务自己是终身学习者，并能通过元认知的路径进行持续的学习。
教师在课程实践中共建共享课程理念和课程目标；引导课程实施群体优化课程内容和实施策略；组织协调群体的课程行动，评估行动的过程、反思行动的效果，调整改进行动的策略和方式方法，发起新一轮行动的能力；教师专业的高阶能力，也是高水平的专业影响力。
策略共创、共创“智慧墙”
大家匿名独立写下1-2条为教师构筑减负防火墙的策略，从三个维度罗列，分别指向李晓琦校长的报告，认为自己已经具备的是什么？我可以向她学习借鉴的是什么？对我来说实施起来有困难有挑战的是什么？收集上墙：交由主持人收集、整理贴到对应的三面墙上。
经验墙：听了李校长的报告，结合我过去的办学经验，我在为教师减负方面已经具备的能力，或实施过的好方法是什么？
未来墙：听了李校长的报告，我觉得在下一步办学实践中，可以借鉴、学习，迁移到我的学校的做法或策略是什么？
挑战墙：回归到我学校的办学现实，有哪些策略和方法，我是知道甚至也尝试过的，但实施起来很困难，遇到了阻碍和挑战？
各小组分别写出教师成长发展的经验、挑战和未来。根据大家感兴趣的话题进行投票，答惑解疑，为各个学校的发展贡献智慧，以研究得出成果，用成果付之行动。
专家点评
提升教师课程领导力，教师对课程领导力的定位，让学生创造性地长大；教师对一切课程主动建构、创生的能力；当下影响课程领导力的要素：
1.学会整合（融合）；
2.学会设计（逆向设计等）；
3.评判力（不轻易评价，评价的最终出发点即不评价）；
4.工具力（思维计算、整理思维流程）；
5.情绪管理（社会情感学习的十大原则）。
我们像要求自己的学生一样要求自己，积极参加研修，主动参与讨论，在团队学习中贡献自己的智慧。每一次学习都是行动的起点，每一次行动又将发生学习的内容。把学习成果付之于行动，把自己的行动拿出来研究，不断反思，不断进取，相互砥砺，携手同行，成就美好的自己。
通过这一天的学习，各位校长思想再一次产生了碰撞，大家一起去思考、去行动，不仅接受到了很多成果，也产生了很多成果。特别是在听取了李晓琦校长的主题报告《引领教师专业成长》之后，为学校的发展、教师的专业成长重新构想，打造新未来，找准支点，彼此赋能，运用标准指引教学，提升专业素养和专业合作能力，创造价值认同感，促进学校教育高质量发展，教师才能走得更快，走得更远，奔赴下一个山海，走着走着把身边的人变成对的人。
校长们集智借智，共同探讨并初步形成学校事务的价值判断框架，提升校长自身管理能力，为学校未来的发展奠定了坚实的基础。