2024年1月5日，高虹镇高段数学组开展了第六次教研组活动，这也是本学期的最后一次。
王旭霞、胡良锋、阮雷、盛玉峰四位老师与我们分享了他们在数学作业设计和多元评价两个方面的学习心得和实践感悟。
王旭霞和盛玉峰两位老师从宏观角度阐述作业设计实时状况和措施。
盛老师分析了为什么要减作业？为什么要进行作业设计？作业设计应遵循什么原则？及作业设计可以尝试的类型。
王老师即是我们高段数学组组长，更是经验丰富、善于思考的一线老师，所以她更为细致地分享她在作业设计和实施两方面的操作与感悟。比如作业布置类型可以分为课前练习、课后作业、实践作业（可以是调查类、操作类、实验类、应用类、假期类）。
两位老师还都提到了因材施教。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，让学生在数学领域能得到各自最大可能的发展？那就是要作业分层：基础类的、拓展类的、创新类的等。
阮雷老师和盛玉峰老师一样，虽然目前没有任教数学，但心系数学，跟进当下数学。今天阮老师就从微观角度分析培养数学语言的小学数学作业设计。结合统计与概率列举四类：与数据分类有关的作业设计，与数据收集、整理和分析有关的作业设计，与随机现象发生的可能性有关的作业设计，与培养模型的可能性有关的作业设计。一个个案例都极具参考价值。
胡良锋老师让我们关注个体差异，落实多元评价。他从多元评价的重要性，评价指向多元性（评价主题多元化、评价内容多维化、评价方法多样化），多元评价的具体策略，口头评价的策略几个方面让我们反思平时评价的不足之处和改进方向。
不忘初心。只有我们时刻以“一切为了学生的发展”为根本，才能即不佛系躺平，也不搞简单粗暴的题海战术，才能把握好表扬与批评的度，从而充分发挥作业的巩固、提升作用，评价的激励作用，更好地调动学生数学学习的积极性和主动性。